設計背景：
在幼兒園內，我們為幼兒開辟了一塊種植園地。在適宜棉花播種的四月里，孩子們親自動手種下了棉籽并時刻關注著它的成長。待到九月，一個個棉鈴進入吐絮盛期，孩子們興奮極了，急著想要摘下棉絮一探究竟。十月，終于可以收棉花嘍，孩子們摘下棉鈴、仔細地擇起了棉花，盡情體會到了收獲的喜悅！《小兔穿棉衣》的美術活動正是聯系了幼兒原有的活動經驗、為進一步提升幼兒的操作能力和情感體驗而生成的。同時，這一活動還和我園《農村資源在幼兒園教育教學中的應用》這一子課題相關，有一定的開展價值。
棉花畫，原名“棉堆畫”，其萌芽于漳州民俗文化。今天，我將簡化后的棉花畫工藝搬入了幼兒園美術課堂中，讓孩子們利用收獲到的棉花創作作品，相信孩子們對這種特別的繪畫制作方式會十分感興趣。棉花毛絨絨的質地能恰到好處的表現出小兔子身上的羽毛，因此活動以“幫小兔穿棉衣”為主題，鼓勵幼兒積極動手動腦幫助小兔穿上棉衣，從中獲得快樂的體驗。
活動目標：
1、掌握基本的棉花撕貼技能，能在現有的輪廓內完成整個棉花造型。
2、利用手邊的材料大膽裝飾畫面，體會創作美和畫面美。
3、樂于幫助小動物，學會關愛生命。
活動重點：掌握基本的棉花撕貼技能，能在現有的輪廓內完成整個棉花造型。
活動難點：棉花的厚薄均勻，能沿著小兔子的輪廓有次序的貼棉花。
活動準備：
1、棉花貼畫范作一張。
2、幼兒人手一張畫好兔子輪廓的黑卡紙，兔子的形態各異。
3、棉花若干；紅色絨線若干；小花、小草的自粘紙裝飾材料。
4、膠水；投影儀。
活動過程：
一、看一看、猜一猜，激發幼兒的活動興趣
1、引導幼兒觀察畫有小兔子輪廓的.黑卡紙
師：小朋友們，今天老師帶來了一只可愛的小動物，你們瞧，它是誰呀？
幼：小兔子。
師：真棒！這是小兔子的影子。
（在黑底的卡紙上，白色蠟筆勾出的小兔子的形象十分明顯，孩子們一下就猜出來了且有很強的傾聽興趣，當聽說這是小兔子的影子后，他們更是覺得新奇。）
2、為幼兒創設合理的進行貼畫的情境
師：冬天來了，可冷啦，小兔子沒有過冬的衣服，就把自己給藏了起來，我們只能看到它的影子。讓我們一起動手給小兔子穿上一件暖和的棉衣，好嗎？
幼：好。
（每個孩子都是感性的、有愛心的，當活動有了明確的目的和意義后，孩子們操作的熱情更高漲了。）
師：我們可以用什么材料做小兔子的棉衣呢？
幼：餐巾紙、布、樹葉等。
（孩子的思維是大膽而發散的，所給出的答案離事物本來的面貌可近可遠，但都有自己獨特的思考價值，教師應多加肯定。）
二、認一認、學一學，教師示范棉花貼畫的具體操作過程
1、認識主要操作材料——棉花
師：這些白白的東西是什么呀？
幼：棉花。
師：這些就是我們小朋友自己摘的棉花哦！老師準備用這些已經被撕得薄薄的棉花，給小兔子穿衣服，怎么穿呢，小眼睛看仔細了。
（當孩子們認識到自己采摘的棉花可以為小兔子穿衣服時，他們對棉花這一植物的種植、培育和收獲的興趣肯定會進一步提高。）
2、教師示范操作并簡述注意要點
1）先用膠水沿著小兔子的輪廓有次序的涂抹一層
師：首先我們要用到的是膠水。沿著白色線條，從一個地方開始，輕輕地涂抹，身體全部涂滿后把膠水收好。
2）取適量棉花拉至膨松后有次序的粘貼
師：接著我們要取一些棉花，把它拉得薄薄的、松松的，按順序貼在小兔子的身上，盡量不要貼在輪廓外面哦！棉花多了可以撕掉一點，少了補上一點，用手指按壓一下，這樣衣服就不會掉啦。
3）利用紅色絨線裝飾小兔子的五官
師：小兔子的眼睛、鼻子和嘴巴在哪里？是什么顏色的？把絨線搓一搓裝飾上去，像嗎？我們小兔子這下可暖和啦，要跑到草地上去吃草了呢！
（教師在有層次的操作與講解中還應注意與幼兒的交流互動，以幫助幼兒繼續融入到創設的情境中并有效習得相關技能和方法。）
3、個別幼兒上前操作，解決活動的難點
師：一只小兔子太孤單了，現在我要請一個小朋友為另一只兔子穿上棉衣，誰想試一試？
（這一環節不僅為幼兒提供了個人展示的機會，還為其提供了再次學習、發現并解決實際難題的機會。）
4、激發幼兒為不同的小兔子穿棉衣的熱情
師：瞧，老師這邊還有很多小兔子朋友，它們都沒有過冬的衣服，沒辦法出去玩。你們愿不愿意幫幫它們的忙？
幼：愿意。
（雖然幼兒進行棉花粘貼的動物形象是單一的，但是小兔子們姿態各異、鮮活靈動，孩子們都急著想一展身手呢。）
三、做一做、悟一悟，幼兒自主創作貼畫、體會幫助小動物的樂趣
1、幼兒分組自由取材進行貼畫，師巡回指導
2、貼畫完成后，鼓勵幼兒大膽裝飾畫面
3、幼兒作品交流與展示
4、引導幼兒學會關愛生命
師（扮小兔子）：親愛的小朋友，謝謝你們的幫忙，現在我們都穿上了暖和的棉衣，可以一起到草地上玩耍了！
幼：沒關系。
師：在生活中，有很多很多的小動物需要幫助，它們有的生病了、有的缺少食物、有的失去了溫暖的家，你們愿意幫助它們嗎？怎么幫？
幼：愿意。我會帶它們看病、給它們喂東西吃、幫它們造房子等。
師：真不錯，你們都是有愛心的寶貝！
（活動的最后緊緊圍繞情感目標進行滲透，孩子們切實得到了動手幫助小兔子的快樂與滿足感。在今后的生活中，相信他們會積極付出更多的愛心，讓這個世界變得更美好！）
自我評析：
本次活動選材比較新穎，能結合幼兒切實的活動經驗、有效利用棉花這一農村資源開展幼兒園美工活動。出于對活動趣味性的考慮以及幼兒作品可利用價值的設想，活動前我做了一系列的準備工作。我事先在黑底卡紙上用白色蠟筆為幼兒打好“小兔子”的輪廓，便于幼兒沿著輪廓貼上棉花，這一技能目標要求比較適合中班幼兒的能力特點。如果是大班的孩子，我們可以啟發引導幼兒在自主作畫的基礎上進行不一樣的貼畫。一開始，我在設計小兔子的輪廓時，整齊劃一，所有的小兔子都是一個樣子的，應該說這是比較傳統、落后的美術活動的設計理念。后來，我想到：在幼兒的眼中，小兔子的形態應該是千變萬化的，有站的、有坐的、有蹦的、有跳的，具體的兔子形象和動作方向都得有所區別，于是我及時調整了輪廓樣板，給了幼兒更多的想象和創造空間。對于幼兒的貼畫作品，我準備作為掛飾材料布置活動室環境，所以特意沿卡紙四邊打孔，在美化作品的同時便于穿線懸掛。此外，雖然白色棉花兔子造型與黑底紙板對比鮮明，但畫面略顯單調，于是我分組為幼兒準備了充足的一些自粘紙裝飾材料：小花和小草，這樣經過幼兒的悉心裝飾后，畫面色彩豐富了，更具欣賞性。
在活動開始部分，我通過創設“冬天來了，小兔子沒有過冬的衣服，讓我們一起動手給小兔子穿棉衣”這樣的情境，使得幼兒的貼畫具有了明確的目的和意義。在活動結尾處，我又以小兔子的口吻感謝幼兒為我做的棉衣，情境創設的完整性得到體現。此外，我還深入挖掘了本次活動的情感價值，進一步升華了幼兒的情感：讓孩子們認識到生活還有很多的小動物需要幫助，只要我們伸出援手，就可以拯救很多生命。至此，活動的情感目標順利實現。在技能目標的處理上，大部分幼兒能有效地撕貼棉花并在小兔子的輪廓內完成整個棉花造型，但是棉花的厚薄不是很均勻，有的太厚、有的太薄，影響了作品的美觀。幼兒在操作過程中出現這樣的情況是難免的，畢竟活動前幼兒缺乏相關的操作經驗，如果多加練習，相信幼兒對作品的表現力會強很多。通過這次活動，我強烈意識到：美術活動的組織應該新穎化、多元化，教師應突破傳統的理念，大膽運用身邊的多種材料開展教學活動，使得幼兒學會不同的操作技能。
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