學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、說出動(dòng)物的社會(huì)行為的特征和意義。
2、初步學(xué)會(huì)用觀察法研究一種常見小動(dòng)物的行為，知道群體中的信息交流。
3、說出社會(huì)行為對(duì)人類生產(chǎn)生活的應(yīng)用。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：動(dòng)物社會(huì)行為的特征和意義
難點(diǎn)：觀察小動(dòng)物的行為
學(xué)習(xí)過程
一、情境引入
1、播放一段有關(guān)蜜蜂蜂群生活的片段。
2、列舉說出自己生活中所觀察到的螞蟻、白蟻、猴、象、鹿、狒狒、等生物的群體生活的有關(guān)現(xiàn)象。
3、討論這種生活的共同特征。
二、自主探究，合作交流
學(xué)習(xí)任務(wù)一：說出動(dòng)物社會(huì)行為的特征和意義。
1、自學(xué)教材p37-38，結(jié)合“白蟻群體成員的分工”圖和“狒狒的.群體生活”圖，對(duì)比不同動(dòng)物社會(huì)行為的特點(diǎn)。
2、小組討論，交流所總結(jié)的“動(dòng)物社會(huì)行為的特征”。
3、結(jié)合前面所學(xué)有關(guān)“動(dòng)物行為的意義”，討論總結(jié)動(dòng)物“社會(huì)行為的意義”。
4、拓展反思：比較一只野兔的生存情況和一個(gè)猴群的生活狀態(tài)，說明各自生長(zhǎng)和存活的不同。
學(xué)習(xí)任務(wù)二、知道群體中的信息交流，學(xué)會(huì)觀察小動(dòng)物。
1、學(xué)生分組完成探究實(shí)驗(yàn)：
提出問題：螞蟻是怎樣交流信息的？
作出假設(shè)：根據(jù)螞蟻會(huì)成群跟隨前面的一只螞蟻去直接獲取食物作出假設(shè)。
制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃（提示學(xué)生可根據(jù)教材p39-40圖示來討論設(shè)計(jì)）；
討論和完善計(jì)劃；
實(shí)施實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，觀察預(yù)期實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論；
反思實(shí)驗(yàn)得失。
2、拓展反思：不同的生物群體內(nèi)信息的交流是否一樣？可通過教材p39中內(nèi)容來討論總結(jié)。
學(xué)習(xí)任務(wù)三：說出動(dòng)物的社會(huì)行為在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。
通過播放課件：“性引誘劑在生產(chǎn)中殺蟲的良好作用”，同學(xué)們討論根據(jù)社會(huì)行為的特征在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。
三、系統(tǒng)總結(jié)：
通過觀察螞蟻、狒狒的生活得出社會(huì)行為的特征、意義、信息的交流及應(yīng)用。
四、嘗試應(yīng)用：
不少昆蟲有趨向光源的習(xí)性。昆蟲都有趨光性嗎？根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)作出假設(shè)，并任選3---5種昆蟲，如家蠅、菜粉蝶、蟑螂、蟋蟀、瓢蟲、螞蟻等，設(shè)計(jì)檢驗(yàn)這些昆蟲是否有趨光性的實(shí)驗(yàn)。
五、診斷評(píng)價(jià)
1、請(qǐng)你分析一下，下列動(dòng)物各是依靠哪種通訊方式來完成信息交流的？
（1）讓母豬代替其他的母豬來喂養(yǎng)小豬，先要在小豬的身上抹些喂奶母豬的尿液才可以進(jìn)行喂養(yǎng)。 。
（2）春季青蛙進(jìn)行繁殖時(shí)，雄蛙在水邊高聲鳴叫，雌蛙聞聲趕來。 。
（3）蜜蜂用舞蹈來告訴同伴蜜源的方向和距離。 。
（4）蜂王的上鄂腺能分泌出一種物質(zhì)與工蜂聯(lián)系，還可以抑制工蜂生殖腺的成熟和新蜂王的產(chǎn)生。 。
2、閱讀材料回答
美洲一處海灘上，有人發(fā)現(xiàn)有十幾頭鯨擱淺了，一場(chǎng)悲劇就要發(fā)生了。有人把其中兩頭鯨運(yùn)到深水處，希望同伴們聽到它們的信號(hào)，自動(dòng)離開危險(xiǎn)區(qū)，可是過了一會(huì)兒，人們發(fā)現(xiàn)不但沒有如愿以償，反而游走了兩頭鯨又回來了。當(dāng)人們把這十幾頭鯨一同運(yùn)到深水區(qū)后，它們?cè)僖矝]有回來。
請(qǐng)分析其中主要的原因是什么？
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