作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要用到教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的《信》名師優秀教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《信》名師優秀教案1
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、了解課文主要內容，體會信中所傳遞出的美好情感。
3、正確認讀本課16個生字，會寫6個生字。
教學重點：識記生字，理解課文
教學難點：讓學生在信中體會出那種美好的情感。
教學流程：
一、導入課文
師：今天老師想問大家一個問題，你會寫信嗎？你給誰寫過信呢？《生自由說說》
師：有一個小朋友他剛學會了寫信，心里特別高興，你們想知道他給誰寫信了嗎？
生：想。
師：那好吧，我們就一起來學習《信》這篇課文。
二、認讀課文
1、借助拼音自讀課文。
2、合作學習生字詞，培養孩子的合作意識。
3、檢查生字詞，并讓學生用喜歡的詞語練習說話。
4、出示去掉拼音的課文，讓學生試著朗讀
5、同桌聽讀課文。〈讀的好的就夸獎夸獎對方，讀的不太好的地方幫助同桌指點一下〉
6、齊讀課文。
7、說一說：
我都給誰寫信了？指名說說
8、老師把小鳥，花朵，蜜蜂，云，樹板書到黑板上，并鼓勵學生自己到前面板畫。
〈用孩子們喜歡的繪畫來調動他們學習課文的積極性〉
三、指導朗讀，理解課文
1、教師泛讀課文。學生自己體會課文中表現出來的情感。
2、多種方法朗讀課文
（1）男女分節讀課文。
（2）分排讀課文。
（3）指名讀，其他同學當評委，評一評他們讀的怎么樣？〈用這種方法可以體現同學間的互相幫助，為每一位同學有感情朗讀課文打下好的基礎〉
（4）選擇自己喜歡的.一節內容，可以有感情地給大家讀讀，也可以給大家背背。
3、師：剛才大家讀得非常好，聽得非常認真，那老師問你們喜歡這些信嗎？
生：喜歡。
師：那好，現在就選擇一封你最喜歡的一封信，想象一下信里都說了什么？試著說說。〈邊說邊體會信里的感情〉
4、討論交流：有哪些地方不明白，集體解決。
四、練一練
你想給誰寫信，在信中你想說些什么？動手在小本本上寫一寫吧！寫完后快把你的杰作展示給大家吧。
五、指導書寫生字。
1、鞏固認字。
2、分析字形，指導生字寫字。
《信》名師優秀教案2
一、教學目標
1、認識6個生字，會寫6個字。重點指導“替、請、浪”的字形。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、引發學生熱愛自然，親近自然的情感。
4、滲透樂于交往的心理，學習交往的方法。
二、教學重點
1、朗讀課文，了解內容，感悟樂于交往、善于交往的快樂。
2、認識6個字，會寫6個字。
三、教學難點
1、在學習的過程中滲透樂于交往，善于交往的良好心理。
2、掌握“替、請、浪”的字形。
四、教學準備
配樂朗讀的錄音帶、詞語投影、識字卡片。
五、教學時數
3課時。
第一課時
教學過程：
（一）激趣導入，引發求知情感。
1、教師出示一封信，先使學生從感官上了解“信”是什么。
2、請你談談“信”有什么用處。
3、教師引導：今天我們來共同認識一個小朋友，看看她給誰寫信了。在信中寫的是什么？（教師板書課題）
（二）初讀課文，掃清字音障礙。
1、聽老師讀課文，邊聽邊把不認識的字畫上“○”，并注意聽清字音。
2、學生自讀課文，練習在課文中讀準字音。
3、用黑板或投影出示詞語練習讀準字音。
替
黃昏
航海
風平浪靜
緊
4、將會認字放回到語言環境中去再讀課文。
5、也可以讀給同桌的小伙伴聽一聽，相互評一評哪個地方讀得好，哪個地方讀得不正確，讀得不好的地方再多讀幾遍，直到讀好。
6、師：在拼音的幫助下，你們是不是會讀課文了？誰愿意展示一下自己的本領，請6位同學分別讀每個小節。（意圖：用讀書的方法，檢查學生對小節的概念是否理解正確。）
（三）聽配樂朗讀，促學生再讀課文。
第二課時
教學過程：
（一）從整體入手，感知全文。
1、檢查朗讀。請幾位同學讀課文，主要看字音讀得是否正確。
2、學生質疑。讀了這篇課文你有什么想法或疑問嗎？（意圖：了解學生自讀情況，讀懂了什么，哪些沒讀懂。）
教師根據學生提出問題的實際情況進行歸納和梳理，注意隨時表揚那些能提出關鍵性問題或有獨到見解，有一定個性問題的學生。（如：（1）我認為這個小學生很自信，能用自己學到的本領給別人寫信。（2）我想知道她在信里說了什么。（3）我通過讀課文感覺到，這個小學生特別喜歡跟小鳥啊，大海啊成為好朋友。……）
（二）抓住主線，研讀課文。
1、直插重點，進行導學。問：課文中的“我”替誰寫信了？
小鳥
花朵
大海
云樹
自己
2、點撥想象，進行互學。
（1）請喜歡小鳥的同學起立，齊讀課文的第二小節。
（2）猜想小鳥會在信中說什么。（這一小組的同學做重點發言。）
（3）文中的哪些字或詞最能體現小鳥的心情？（快、近）
（4）請你試著讀出小鳥盼媽媽回家的急切心情。
3、學生選擇一個最喜歡的角色按照以上的學習方法，進行小組互動學習，每個小組進行匯報。（在學習中應以朗讀作為訓練主線，注意抓住“采蜜、姹紫嫣紅”“快去、風平浪靜”“變成、連成”“貼得、緊緊”這幾組詞語，感悟“我”的快樂，揣摩朗讀的語氣。）
4、指導學生朗讀句子。
（三）根據擴點，延伸學習。
1、提問：“我”一共寫了多少封信？
2、追問：你的根據是什么？
3、板書：許多許多、一封封、“……”
4、激活學生的思維：這一封封信中可能還會有誰的信？會怎樣寫呢？
5、集體互動：學生相互啟發，可能答出動物、植物、天體、人物等許多內容。
6、問：為什么這個小學生能夠寫出這么好的信呢？找到答案讀一讀。（第一小節和最后一小節。）
教師小結：一名小學生在學會了寫信的知識后，把本領運用到生活中去，幫助別人，很有自信。你們認為這樣做怎樣？
7、背誦課文。
板書設計
9信
“我”替小鳥給媽媽
花朵給蜜蜂
大海給小船
云樹
自己……
第三課時
教學過程：
（一）通讀課文，鞏固所認新字。
1、出示課文中出現頻率高的字或生活中較常用的字讀一讀。
替、風平浪靜
2、不常見的字要多讀幾遍。
航海、黃昏
3、不易讀準的字音要重點糾正。找到帶有下面幾個字的句子讀一讀，注意讀準字音。
如：昏，不要誤讀kūn。
（二）學習會寫字，記憶字形。
出示要求會寫的字，引導學生觀察字形有什么特點，找一找哪些字已經會了，哪些字容易寫錯，再根據不同情況分別處理。
1、易寫錯的字。
“替”第四畫是點，不要寫成捺。
“浪”最后一筆是捺，不要寫成點。
2、左右結構的字有：請、浪、靜、貼
要先讓學生去觀察字形的特點，都是左窄右寬，再引導學生觀察重點筆畫在什么位置，為寫好字打基礎。最后再根據構字方法進行字形的記憶。
“浪”是形聲字，左表形，（海浪、海浪，有水才能有浪。）右表聲。
（三）練習寫字。
1、先描寫課本中的生字。
2、在寫字本上寫字頭。
3、看看哪一個字寫得好，哪一個字寫得不好，為什么？
4、繼續練習寫字，爭取把后邊的字寫得更好。
5、當堂反饋，進行聽寫，全寫對的同學可以進行表揚。
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