設計意圖
兒童最喜歡看動畫片，看動畫片是兒童最感興趣的一種閱讀方式，但是有許多兒童在看完之后就一了了之，不能說出故事的大致情節，更不能比較完整地講述出故事內容。根據這一現象，我設計了本次活動，來培養他們自主閱讀的能力。
活動目的
1、看動畫，用自己的話講述故事“聰明的小兔”。
2、理解聰明、快樂、兇惡、急中生智、驚惶失措的含義，并要求兒童運用這些書面用語講述故事“聰明的小兔”
活動準備
1、課件：動畫“聰明的小兔”
2、字卡：聰明、快樂、兇惡、急中生智、驚惶失措
3、表演故事用品（頭飾）：兔、狼（實物）：蘿卜、小凳
活動過程
1、開始部分
播放無聲動畫：聰明的小兔，引起兒童的注意力，并要求兒童看完整個動畫后，用自己的話給動畫配故事。
（教師用無聲課件，課件精美，情節生動，一目了然，深深地吸引了兒童的注意力，同時教師提出課題：給無聲動畫配故事，直截了當地提出本次活動的目的，一下子就調動起了兒童活動的積極性。）
2、基本部分
（1）仔細閱讀每一個片段，幫助兒童理解故事情節
片段1
師問：這是誰？（聰聰）學習短語：聰明，聰明的小兔，聰聰去干什么？
師：聰聰看起來心情怎么樣？
幼：高興，很高興，開心，歡喜……
（此處兒童始終沒有自己說出“快樂”二字。教師應啟發兒童多觀察課件：小兔臉上表情笑瞇瞇的。課件上邊還有一串音符，小兔正在唱歌。提問：什么樣的心情時你又會笑又會唱歌？從而引導出“快樂”的詞匯，這樣處理更能體現兒童的自主性。）
片段2
師：突然，誰來了？
幼：狼
師：狼看起來樣子怎么樣？
幼：兇，兇狠，兇猛，兇惡……
師：小朋友學一學兇惡的樣子是怎樣的？請全體兒童一起來學習模仿狼兇惡的樣子。
（此環節處理很好，兒童不光學會了這一詞匯，而且通過模仿動作，還理解了詞匯，使整堂課靜中有動，不會枯燥死板）
片段3—4
師：小兔子是怎么對付狼的呢？如果你是小兔，你會怎么樣做？
幼甲：拿棍子打它。
幼乙：拿磚頭打它。
幼丙：用嘴咬它。
（兒童想出了很多辦法，教師都給予了表揚和肯定。）
師：如果狼認為只有小兔子一個人，它還是不怕它，還是不走，怎么辦？
（此處的提問很好，使兒童的思考難度進一步加深，調動兒童去思考更好的辦法為對付狼。）
幼：叫人來幫忙
師：那你會叫誰來幫忙？
幼甲：爸爸媽媽
幼乙：好朋友
（此處還可擴展兒童的想象力，有困難找警察，小兔可以給森林警察打電話，請警察叔叔為幫忙等。）
片段5—6
兒童學習小兔是怎樣對付狼的，并模仿小兔的`語言，學習理解詞：急中生智，驚惶失措
（2）兒童再次邊看動畫邊講述故事。要求兒童能夠比較詳細地講述故事中的細節。
（從開始的用自己的話簡短講述到比較詳細地講述，提高了要求和難度，促使兒童用更豐富的語言去講述故事，從而使語言的表達能力有一定的提升。）
（3）出示字卡復習詞匯：聰明、快樂、兇惡、急中生智、驚惶失措，并要求兒童用這幾個詞匯去講述故事。
（聰明、快樂、兇惡、急中生智、驚惶失措這五個詞匯是整個動畫，整個故事的關鍵詞，教師將它們專門提煉出來并要求兒童用它們去講故事，大大地加大了講述故事的難度，這樣使兒童不光理解了詞匯，還能把學到的運用進去，促使兒童的語言發展更進一步地不斷提高。）
3、結束部分
兒童表演故事，兒童自愿表演故事中的角色，邊表演邊復習講述故事。
（兒童對表演故事這種形式興趣非常濃厚，通過前面幾個環節的學習，兒童對整個故事已經是熟之又熟，對表演是輕而易舉的，而且又是頭飾，又有場景，兒童非常喜歡。但表演故事不是主要目的，可只進行一遍就行了，盡管兒童興趣很濃，教師可引導兒童：小朋友們都想來表演，下節課我們再來表演好嗎？這樣即不打擊兒童的興趣，又能自然地結束這次活動。）
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