作為一位兢兢業業的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編為大家收集的一年級下冊語文第七單元教案，希望能夠幫助到大家。
一年級下冊語文第七單元教案1
一、教學目標：
1、學會本課10個生字，學習本課詞語。認識“聰、巧、硬、止、爭”5個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、懂得解決問題不能使蠻勁，要抓住其特點想出切實可行的辦法。
二、教學過程：
第一課時
（一）揭示課題，導入新課。
1、今天，我們學習新課《聰明的華佗》。
2、華佗長大后成了我國的醫學家。
（二）指導看圖，了解圖意。
1、出示課件，圖上畫的是什么地方？你是從哪些地方看出來的？
2、圖上畫了些什么人？從服飾上看，他們是什么時候的人？
3、圖上畫的小男孩就是小時候的華佗。旁邊的中年婦女就是華佗的媽媽。摸著胡須的老人就是華佗的師父蔡先生。
你看，圖上的小華佗在干什么？
4、華佗為什么拿青草喂小羊呢？讓我們一起來讀讀這篇課文吧！
（三）初讀課文，了解大意。
1、輕聲自由讀課文。
（1）借助拼音讀課文，讀準字音。
（2）對照課后生字表，畫出生字及生字所帶出的詞語，多讀幾遍。
（3）標出自然段序號，想想課文講了一件什么事？
2、檢查自學。
（1）認讀生字。
（2）指名分段讀課文。
（3）說說課文講了一件什么事？（說出大意就可以了。）
（四）分段細讀，理解課文內容。
1、通過自學，我們已經初步知道文章講了華佗小時候的事。接下來，我們深入學習，看看華佗聰明在哪兒？
2、學習第一段。
（1）指名讀第一段，這段講什么？
（2）齊讀第一句，誰能給“有名”換一個詞語，但這句話意思不變？（出名）把“出名”放進句子，再讀一讀。
（3）理解“學徒”。
3 、蔡醫生是怎么收下華佗的呢？自由讀讀第二、三、四自然段。
小組學習：
（1）蔡醫生出了一個什么題目考華佗？
（2）用“﹏﹏”畫出寫兩只羊打架的句子。
（3）華佗是怎么想的？又是怎么做的？用“——”畫出有關的句子。
4、小組反饋學習結果。
（1）蔡醫生是怎樣考華佗的？指名說，全班開讀第二自然段，
（2）找一找寫兩只羊打架的句子。
出示句子“兩只羊頭對著頭，角對著角，你頂過來，找頂過去，斗得很兇”。讀一讀。
（3）華佗是怎么想的？（齊讀想法。）“硬拉”會有什么后果？你有什么好辦法？說給大家聽聽。
（4）華佗想到了好辦法嗎？哪個自然段寫了華佗的做法？
①看圖，指名讀第四自然段。
②找找描寫畢佗動作的詞語。（“撥”“拿”“搖動”。）
華佗為什么要這樣做呢？你覺得華佗是一個怎樣的孩子？
③這段主要講了什么？
④指導讀這一段，要表現出華佗的聰明。齊讀。
5、學習第五段。
（l）蔡醫生收下了華佗為徒嗎？齊讀最后一段。
（2）你從哪幾個詞中看出蔡醫生對華佗很滿意？
（3）用高興的語氣再讀一讀。
（五）總結全文，加深理解。
你覺得華佗是一個怎樣的孩子，你有什么收獲？
第二課時
（一）復習。
1、朗讀課文。
2、認讀生字新詞。
（二）小組內互學本課生字。
如：我記住了“分”，上面是“八”，下面是“刀”合起來就是“分”，分開的分。
（三）班內交流，重點指導。
“角、對、分、著、斗”可用熟字變一部分或分解、組合來識記。
例如：拿：合——手
（四）指導書寫。
這：先寫“文”，最后一筆是點，再寫“之”，捺要長些，托住“文”。
那：右半部“阝”起筆要比左邊低。
著：橫畫較多，上面三橫長短不一，所有的橫畫之間間隔勻稱。“目”字體形窄長，與“丷”上下對齊。
（五）作業。
1、正確書寫本課生字。
2、收集名人童年時期遇到問題開動腦筋巧妙解決的故事，開個故事會。
一年級下冊語文第七單元教案2
一、教材分析
課文講了華佗小時候的一個故事。媽媽送華佗到蔡醫生那里去學徒，蔡醫生讓他分開爭斗著的兩只羊，華佗想出用青草引羊的辦法，巧妙地中止了它們的爭斗。蔡醫生高興地收華佗為徒。
教學重點是學習生字新詞，從故事中受到啟發：遇事要善于思考，不可蠻干。
二、教學要求
1、學會本課10個生字，掌握“院子、分開、路邊、青草”等詞語。認識“聰、巧、硬、止、爭”5個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、懂得解決問題不能使蠻勁，要抓住其特點想出切實可行的辦法。
三、教法建議
教學準備
1、生字卡片，朗讀課文的錄音帶。
2、兩幅圖：一是畫著兩只羊正在爭斗，二是放大的文中插圖。
識字、寫字教學
1、識字教學
生字中，重點指導讀準聲母是鼻音的“那”，韻母是后鼻音的“聰、硬、爭”。
一些生字可用熟字變一部分的方法來識記，如“用——角”“村——對”“公———分”“看——著”“頭——斗”
2、寫字教學
寫字前，要借助田字格把握字的結構比例，如“分、角、拿”都是上下結構的字，其中“分”上下各半，“角”上小下大。可重點指導以下幾個字。
這：先寫“文”，最后一筆是點，再寫“辶”，一捺要長些，托起“文”
“那”右半部“了”起筆要比左邊低些，“I”向下伸，收筆也較左邊低。
“著”橫畫較多，上面三橫長短不一，所有的橫畫之間間隔勻稱。“目”字體形窄長，與“”上下對齊。
詞句教學
“媽媽送他到蔡醫生那里去學徒。”句中“學徒”指當蔡醫生的學生，跟著他學醫術。
“兩只羊……叫得很兇。”“斗”是雙方互爭，誰也不讓。課文中“打架、爭斗”都是這個意思。學生在生活、影視中見過斗雞、斗牛。這句話具體描述了兩只羊爭斗得厲害，暗示了很難拉開。
“硬拉是不行的，我得想個辦法。”這一想法正是華佗聰明之處。“硬拉”句中指用大力氣制止羊打架。理解這句話要聯系上文“斗得很兇”，華佗“七歲”，明白他使再大的力也分不開這兩只羊。“得想個辦法”，句中“得”讀“dei、”，與“斗得很兇”的“得”讀音不同，表示必須、需要的意思。讀第四段就知道華佗想的什么辦法，結果怎樣。這句話寫華佗遇到問題先動腦筋找竅門。他所想的`辦法說明他了解羊愛吃草，而青草很容易找到。小華佗確實是個聰明的孩子。
朗讀指導
本課有幾個長句，朗讀時要按句子的意思，用停頓的方法突出要點。
媽媽送他/到蔡醫生那里/去學徒。
正巧這時候/院子里/有兩只羊在打架，蔡醫生就叫華佗/把它們分開。
兩只羊/頭/對著頭，角/對著角，你頂過來，/我頂過去，/斗得/很兇。
第三段第二句華佗心想的話要讀得輕些、慢些，但語氣要肯定。
練習提示
課后練習第三題是摘抄課文中的詞語，訓練學生注意語言積累。這項練習的靈活性較強，要鼓勵學生自己選擇詞語抄寫。可以選帶生字的詞語，幫助識記生字；也可以選自己認為常用的好詞，如“面前、點點頭、不行”；還可以選沒教過但自己學會的詞，如“正巧、硬拉、爭斗”等，只要寫對都行。
第四題是句子訓練，讓學生在例句中感知“從”的用法（與后面的名詞組成短語，表示動作的處所、方向）。練習時先讀例句，知道這句說華佗拔草，這草是從路邊拔來的。第二句學生補充后可再問問：從哪里走出來？強化“從”的后面一定要說出“什么地方”。最后讓學生自由用“從”說句子，先各自說，再相互交流。
擴展活動
收集名人童年時期遇到問題開動腦筋巧妙解決的故事，開個故事會。
課時安排
教學本課可用2—3課時。
四、教學設計舉例
用蔡醫生考華佗的問題引發學生思考，激發學生讀課文的興趣，切身體會華佗真聰明，他的辦法真妙。
（一）設疑激趣，導入課題。
1、出示兩只羊正在爭斗的畫面，提問：如果讓你把它們分開，你怎樣做？評議各人想的辦法合適否。
2、簡介華佗，老師范讀第四段，并出示插圖放大圖，觀察華佗引開羊的做法。口頭填空：（）的華佗。（答案不必一致，合適即可。）
3、板書課題。
（二）自讀課文，在讀正確的基礎上說說圖中華佗旁邊兩個人各是誰，他們三人之間發生了什么事。
（三）逐段讀課文，隨閱讀認識生字，理解重點詞句，指導朗讀。
（四）用不同形式練習朗讀課文，再把自己讀得的一段讀給別人聽。
（五）評議：華佗的這個辦法有什么好處？可引導學生自由說。如不用費大氣力、不用花很長時間，方法簡便易行，不會傷害羊等。假如能從課文中找到根據，說說從哪里看出來的更好。
（六）識記生字，指導寫字，重點指導“那、著、想”。
（七）完成課后練習。
（八）布置作業。
1、用蔡醫生出的問題考考爸爸媽媽，把這個故事講給他們聽。
2、收集有關故事。準備開故事會。
一年級下冊語文第七單元教案3
教學目標：
1、通過學習課文，使學生懂得遇事要多動腦筋，才能找到解決問題的方法。
2、繼續學習抓重點詞來理解課文的方法，培養學生理解詞句的能力。
教學重點：
抓重點詞理解課文內容。
教學過程：
一導入
今天我們繼續學習第9課，打開書。
二新授
1、讀全文，回憶
請同學們讀讀課文想一想：（）用（）把兩只（）的羊引開了。（學生讀課文）
過渡：這兩只羊當時是怎樣相斗的呢？
2、講讀3、4自然段
讀一讀第二個問題。（學生讀題后畫一畫）
出示投影，學生讀所畫的句子。
問：當時兩只羊斗得怎么樣？你能用一個詞說一說嗎？
華佗心想，硬拉是不行的，硬拉是什么意思？硬拉的后果是什么呢？
過渡：看到這種情況，華佗想，我得想個辦法，華佗想到了什么辦法，是怎么做的呢？
讀一讀第4自然段，用直線畫出華佗怎樣做的句子。（學生讀一讀，畫一畫）
問：你覺得華佗怎么樣啊？（聰明）
從你畫的句子中找一找，從哪個詞可以看出華佗很聰明？
過渡：兩只相斗的羊被華佗引開了，（看圖）蔡醫生很高興，立刻收下了這個聰明的徒弟。
問：把“立刻”換一個詞，但是意思不變。（馬上、立即、立馬）
馬上、立即、立馬都是立刻的近義詞。
3、練習造句
你能用立刻說一句話嗎？看看老師給你的句式，請你想一想。
（什么情況下）（誰）立刻（干什么）（2—3個學生說一說）
小結：學習了這篇課文，你有什么收獲嗎？
4、課外拓展
我國明朝有個大學問家叫徐（xú）文長。他從小聰明過人，上學以后，又勤奮好學，常常受到老師的稱贊。
有一次，老師想測試一下學生的智力。他讓學生拿著兩只裝滿水的木桶，走過一座貼水面的小竹橋，還不準把鞋底弄濕，看看誰有辦法做到。一個學生不假（jiǎ）思索（suǒ）地拎（līn）起兩桶水，快步走上竹橋。因為桶里的水很沉，竹橋被壓低了，河水漫過了橋面，這個學生的鞋全濕透（tòu）了。大家一看，都不敢再試了。
徐文長想了想，說：“老師，讓我來試試。”只見他把盛（chéng）滿水的兩只木桶，慢慢地放在橋兩邊的河水里，用手牽（qiān）著桶上的繩子，輕輕地走過了竹橋，鞋一點也沒有沾（zhān）濕。
大家一致（zhì）贊嘆：徐文長真聰明。
1、老師用什么方法來測試學生的智力？用“ ”畫出有關的句子。
2、“思索”就是（）。“不假思索”就是想也不想。
3、徐文長是用什么辦法走過竹橋的？用“ ”畫出有關的句子。
4、請你給短文加個題目。
板書設計：聰明的華佗
立刻
馬上
問題動腦筋、想辦法立即
相斗不硬拉、青草引立馬
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