作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編幫大家整理的大班數學教案：看看排排，僅供參考，歡迎大家閱讀。
活動目標：
發現生活中常見事物的相同排列規律，嘗試運用不同的材料與方式表現同一種模式（ABAB），增強對排序活動的興趣。
設計思路：
“序列”在幼兒的日常生活中隨處可見，它包括在圖案、顏色、花紋、動作、聲音或事件中；它重復出現、有規律性，因此教師要善于發現、遷移，讓幼兒在生活中學習，以取得事半功倍的效果。
如何將幼兒已經積累的排序經驗與日常生活中的豐富內容建立聯系？
于是，我試圖通過“看看排排”的活動，幫助幼兒理解、遷移、轉換模式……促進幼兒思維能力的發展。由此，我選擇了生活中最常見、簡單的“2個1組，1個1個間隔排列”方式為導入，與大班幼兒開展游戲活動，旨在通過“看看排排”，嘗試運用不同的材料與方式表現同一種模式，增強幼兒對排序活動的興趣，提高幼兒的模式能力。
活動準備：
◆PPT(幼兒園環境照片)、《排列書》（教師示范用）。
◆教室中的玩具與用品：
玩具：塑料花片、手工紙、養樂多瓶子、積木等。
用品：記號筆、膠棒、安全小剪刀（雙色）、一次性紙杯等。
◆泡沫大墊子2塊（供幼兒開展排序活動）。
活動過程：
一、看一看（此環節進行了調整，由原來逐一呈現的三張圖片調整為一起出現。這樣調整后有些觀察能力弱的幼兒可能會出現關注單張圖片進行觀察，能力強的幼兒可能會出現三張同看的方式觀察和探索。同時，可以將更多時間放在幼兒更加感興趣的動手操作、探索環節，這樣調節也更加符合幼兒學習的規律和特點。）
1.觀察與理解：
◆同時出現三張圖片：輪胎、材料架、穿越火線
重點提問：
（1）這是什么？它出現在幼兒園的什么地方？
（2）它們是怎么排列的？
（3）輪胎的顏色、材料架的顏色、穿越火線的通道，它們的排列有什么相同的地方嗎？
（4）為什么它們要這樣排列？（這樣排列看起來怎樣？）
2．歸納與總結：原來，它們都是“2個1組，1個1個間隔排列”的，這樣排列之后看上去更加整齊美觀。
二、排一排
1.介紹玩法：老師在教室里拿了一些大家喜歡的玩具和用品，今天請大家用這些材料來玩“排一排”的游戲。
2.宣布規則：
第一、可以1個人或者找個好朋友選擇材料玩排一排的游戲；
第二、材料必須按“2個1組，1個1個間隔”的規律進行排列。
3.追問：聽明白了嗎，有問題嗎？
4.重點關注：
◆幼兒能否有目的地選擇材料開展排序活動（在泡沫墊上開展排序）；
◆對選取一種材料開展排序活動的幼兒，教師可了解他（她）的'想法；
◆幼兒在尋找材料開展排序時，必須保證數量（重復出現3組）。
5.提問：你選擇了幾種材料？是怎么排列的？
6.歸納：有的小朋友選了2種材料，有的小朋友選了1種材料，雖然大家選擇的材料不同，但排列的方式是相同的，大家都是“2個1組，1個1個間隔排列”的。
7.提問：用材料“2個1組，1個1個間隔排列”對小朋友太簡單了，能不能用我們的身體來表示“2個1組，1個1個間隔排列”呢？
8.幼兒嘗試，現場互動。
9.提問：如果人坐在位子上不動，能不能玩“2個1組，1個1個間隔排列”呢？
教師示范并發出聲音：喵汪喵汪喵汪喵汪……
10.追問：如果不用動物的叫聲，你能不能用眉毛（鼻子、眼睛……）來表示“2個1組，1個1個間隔排列”呢？
11.歸納：原來，用材料、用我們身體的各部位、用一切能看到想到的東西都能表示出“2個1組，1個1個間隔排列”的規律。
三、聽一聽
1.提問：故事里會有“2個1組，1個1個間隔排列”的事情嗎？
2.教師講述故事《排列書》。
3.講完故事后提問：你覺得故事里有沒有“2個1組，1個1個間隔排列”的事情？
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