作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，教案是實施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的大班科學(xué)活動：滾進(jìn)山洞科學(xué)探究教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
大班科學(xué)活動：滾進(jìn)山洞科學(xué)探究教案 1
【活動目標(biāo)】
1.感知薯片桶、紙杯、飲料罐等物體滾動路線的不同。
2.運用所獲得的經(jīng)驗和提供的材料，探索讓弧線滾動的物體變?yōu)橹本�滾動。
3.感受科學(xué)探索實驗的樂趣，體驗成就感。
【活動準(zhǔn)備】
材料準(zhǔn)備：
1.斜坡、“山洞”、飲料罐、奶粉罐、積木等、紙杯、沒有把的塑料杯、繞線筒等若干。
2.皮筋、毛線、雙面膠等輔助材料若干。
3.記錄表、筆每組一份。
4.PPT、背景音樂。
【活動過程】
一、初次探索，感知薯片桶、紙杯等物體的不同滾動路線。
（一）出示材料，激發(fā)幼兒探索興趣。
師：今天我們來玩“滾進(jìn)山洞”的游戲，看，這是什么？待會兒你們把這些滾筒放平在斜坡的綠線上，然后把手放開，讓它自己滾下去，看看有什么發(fā)現(xiàn)。四個小朋友一組，找個斜坡去試試吧！
（二）幼兒操作，教師觀察引導(dǎo)。
引導(dǎo)語：你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？
（三）師幼分享、交流操作結(jié)果。
1.分一分。
引導(dǎo)語：哪些可以滾進(jìn)山洞？哪些不能滾進(jìn)山洞？
2.說一說。
提出問題：為什么這邊的滾筒可以滾進(jìn)山洞，而另一邊的滾筒不能滾進(jìn)山洞呢？
小結(jié)：原來，兩頭一樣大的滾筒滾起來直直的，所以能滾進(jìn)山洞；一頭大一頭小的滾筒滾起來會拐彎，所以不能進(jìn)山洞。
提出問題：那么，這些會拐彎的滾筒往小的一頭還是大的一頭拐彎呢？
二、再次探索，進(jìn)一步了解紙杯、塑料杯等的滾動方向。
（一）幼兒操作、記錄，教師觀察引導(dǎo)。
1.介紹記錄表。
2.幼兒操作、記錄。
（二）相互交流，分享經(jīng)驗。
師：兩端不同大小的滾筒往哪一頭拐彎？
（三）梳理小結(jié)
小結(jié)：原來，一頭大一頭小的滾筒總是往小的一頭拐彎。
三、第三次探索，嘗試運用輔助材料讓弧線滾動的物體變?yōu)橹本�滾動。
（一）自主選擇材料，合作探究改造弧線滾動物體。
1.提出問題：怎樣讓這些滾筒不拐彎滾進(jìn)山洞呢？
2.介紹材料。
3.幼兒分組操作。
（二）展示幼兒作品，分享交流改造方法。
師：說一說你是怎么改造的？有沒有遇到什么問題？怎么解決的？為什么它不會拐彎了呢？
小結(jié)：原來，不管用什么材料，只要讓這些滾筒變得兩邊一樣大小，就能滾進(jìn)山洞了。
【活動延伸】
在科學(xué)區(qū)投放各種材料，供幼兒繼續(xù)探索。
活動反思：
本次活動是圍繞著小滾簡進(jìn)山洞的情境展開的`探索性的料學(xué)活動。孩子們帶著問題、帶著任務(wù)去探索、發(fā)現(xiàn)，歷經(jīng)探索、改造、交流的過程、活動的組織教師突出了以下幾個特點：
1.注重提問和梳理，使科學(xué)教育更有價值。
本節(jié)活動從教師創(chuàng)設(shè)的問題情境——“看看你發(fā)現(xiàn)了什么開始”，我引發(fā)孩子的注意力，引起他們的探索興趣。“朝向哪邊拐彎”、“怎樣讓它滾進(jìn)山洞”等問題的提出，引導(dǎo)孩子遷移并運用已獲得的經(jīng)驗進(jìn)一步探索。之后，我用簡練的語言幫助幼兒梳理、歸納操作的方法，使幼兒的科學(xué)教育更有價值。
2.積極動腦、動手，使科學(xué)活動更有意思。
在“滾進(jìn)山洞”中，幼兒發(fā)現(xiàn)易拉罐和紙杯滾動的路線不同。“怎樣讓紙杯滾進(jìn)山洞呢？”帶著這樣的問題，幼兒遷移已有經(jīng)驗，用皮筋、毛線繩、雙面膠等輔助材料改造紙杯，改變紙杯的滾動路線。這種又動腦又動手解決問題的嘗試，讓科學(xué)活動變得更有意思。
3.聯(lián)系生活并回歸生活，使幼兒的操作活動更有意義。
我利用生活中這些常見的物品，創(chuàng)設(shè)了探索的情境。讓探索活動更加緊密聯(lián)系幼兒的生活、回歸幼兒的生活，使幼兒的學(xué)習(xí)變得更有興趣，更有意義。
4.教師教態(tài)、語態(tài)較好、善于關(guān)注幼兒、師幼互動好，課堂氛圍輕松有效。
各個環(huán)節(jié)清晰，層層遞進(jìn)。教師語態(tài)富有變化、教態(tài)自然富有親和力，善于觀察發(fā)現(xiàn)幼兒問題，并且能適時適當(dāng)做出引導(dǎo)，充分給與孩子探究的空間與興趣。
存在不足：
1.在執(zhí)教過程中，第一個環(huán)節(jié)介紹滾筒時未交待清楚，在操作前教師提要求時不夠清楚。
2.整個活動稍微有點急促，給與幼兒表達(dá)和探索的機(jī)會還不夠，若稍微放慢進(jìn)程會取得好效果。
大班科學(xué)活動：滾進(jìn)山洞科學(xué)探究教案 2
活動目標(biāo)：
1.仔細(xì)觀察比較不同滾筒滾進(jìn)山洞時不同的現(xiàn)象，并嘗試運用不同的方法來改變路線。
2.能大膽清楚交流自己的發(fā)現(xiàn)，體驗與同伴合作探索的樂趣。
活動準(zhǔn)備
音樂、投票的標(biāo)牌、薯片桶、泡面桶、一次性紙杯、一定坡度的斜坡、山洞、筐子、透明膠、剪刀、橡皮筋等。
活動過程:
一、導(dǎo)入
引出探索主題“滾筒進(jìn)山洞”，激發(fā)幼兒興趣。
孩子們，你們喜歡玩游戲嗎？今天我們來玩一個滾筒進(jìn)山洞的游戲。
二、展開
通過交流討論及兩組操作材料的實驗對比，發(fā)現(xiàn)哪些滾筒會進(jìn)山洞，哪些不會。
1.介紹材料。看這里有哪些滾筒？哪些滾筒能滾進(jìn)山洞？
2.交待規(guī)則。
（1）不用力氣，滾筒放在山坡指定位置位置，讓它自己滾進(jìn)山洞。
（2）滾進(jìn)山洞的滾筒放在旁邊的筐子里，沒成功的.放在原處。
3.幼兒分組操作。
教師指導(dǎo)重點：幼兒能否嘗試使用各種材料進(jìn)行實驗。
4．交流討論：怎樣的滾筒能進(jìn)山洞？為什么？
小結(jié)：兩頭一樣粗的滾筒能直直的滾進(jìn)山洞，兩頭不一樣粗的滾筒會拐彎，不能滾進(jìn)山洞。
三、通過交流討論，發(fā)現(xiàn)兩頭有大小的滾筒總是向細(xì)的那頭滾動。
1.兩頭大小不同的滾筒能不能滾進(jìn)山洞，那會往哪頭拐彎？
2.幼兒分組操作。
交待規(guī)則。
（1）不用力氣，滾筒放在山坡指定位置，讓它自己滾下山。
（2）實驗觀察結(jié)束后，把滾筒放回筐子。
3.交流討論。
提問：不同粗細(xì)的滾筒，到底往哪拐彎呢？
小結(jié)：看來，滾筒無論大小，只要兩頭不一樣粗細(xì)，總是往細(xì)的那頭拐彎。
四、借助材料，嘗試改變物體原來的運動路線。
1.提問：如何讓這些滾筒不拐彎，也能直直的滾進(jìn)山洞？
2.幼兒操作。
交待規(guī)則
（1）改變后的滾筒還是不用力氣，放在山坡指定位置，讓它自己滾進(jìn)山洞。
（2）成功的作品放在前面的作品展示桌上。
教師指導(dǎo)重點：幼兒能否借助輔助材料，嘗試用多種方法解決問題。
3．交流討論：你用了哪些材料？用了什么方法，小滾筒滾進(jìn)山洞了嗎？
活動延伸：
兩頭一樣粗細(xì)的罐子里放了塊石頭，它能不能順利滾進(jìn)山洞呢？
大班科學(xué)活動：滾進(jìn)山洞科學(xué)探究教案 3
活動目標(biāo)：
1、能與同伴合作操作體驗，嘗試運用不同的方法來改變滾筒滾動路線。
2、能大膽清楚交流自己的發(fā)現(xiàn)，體驗探索的樂趣。
經(jīng)驗準(zhǔn)備：
知道實驗所用的材料。
物質(zhì)準(zhǔn)備：
（1）場地布置：一定坡度的斜坡、山洞、籃筐等；
（2）探究材料：薯片桶、泡面桶、牛奶杯、飲料罐、一次性紙杯等若干；
（3）探究工具：海綿膠、透明膠、雙面膠、緞帶、茅根、剪刀、粗細(xì)不同的頭繩、橡皮筋等。
活動過程：
一、導(dǎo)入，引出探索主題“滾筒進(jìn)山洞”，激發(fā)幼兒興趣。
語言導(dǎo)入：孩子們，你們喜歡玩游戲嗎？今天我們來玩一個滾筒進(jìn)山洞的游戲。
二、第一次實驗交流——通過交流討論及兩組操作材料的實驗對比，發(fā)現(xiàn)哪些滾筒會進(jìn)山洞，哪些不會。
1、介紹材料
關(guān)鍵提問：看這里有哪些滾筒？（重點介紹幼兒不太熟悉的材料，有助幼兒交流表述，為后面分享交流做鋪墊）
關(guān)鍵提問：哪些滾筒能滾進(jìn)山洞呢？（目的：激發(fā)幼兒探究興趣，先猜測后驗證）
2、交待規(guī)則
（1）不用力氣，滾筒放在山坡指定位置，讓它自己滾進(jìn)山洞。
（2）滾進(jìn)山洞的滾筒放在旁邊的盤子里，沒成功的放在原處。
（3）音樂結(jié)束回到座位。
3、幼兒分組操作
觀察重點：幼兒能否遵守規(guī)則，驗證自己的猜測。
指導(dǎo)重點：引導(dǎo)幼兒嘗試使用各種材料進(jìn)行實驗。
4、交流討論：
重點提問：為什么有些滾筒能滾進(jìn)山洞，有些不能？
教師小結(jié)：兩頭一樣粗的滾筒能直直的滾進(jìn)山洞，兩頭不一樣粗的滾筒會拐彎，不能滾進(jìn)山洞。
三、第二次實驗交流——通過交流討論，發(fā)現(xiàn)兩頭有大小的滾筒總是向細(xì)的`那頭滾動。
1、關(guān)鍵提問：兩頭大小不同的滾筒，會往哪頭拐彎？（目的：引發(fā)幼兒回憶思考，從而進(jìn)行大膽猜測，通過實驗驗證，提升科學(xué)素養(yǎng)）
2、投票猜測
3、幼兒分組操作
交待規(guī)則：
（1）不用力氣，滾筒放在山坡指定位置，讓它自己滾下山。
（2）實驗觀察結(jié)束后，把滾筒放回盤子里。
（2）音樂結(jié)束回到座位。
觀察指導(dǎo)重點：幼兒能否使用滾筒進(jìn)行實驗，在游戲中進(jìn)行判斷驗證。
4、交流討論
提問：不同粗細(xì)的滾筒，到底往哪拐彎呢？
教師小結(jié)：看來，滾筒無論大小，只要兩頭不一樣粗細(xì)，總是往細(xì)的那頭拐彎。
四、第三次實驗交流——借助材料，嘗試改變物體原來的運動路線。
1、關(guān)鍵提問：如何讓滾筒不拐彎，也能直直的滾進(jìn)山洞？（目的：先猜測再借助材料，激發(fā)幼
兒興趣，開闊幼兒思維，體驗探索樂趣）
2、幼兒操作
交待規(guī)則：
（1）改變后的滾筒還是不用力氣，放在山坡指定位置，讓它自己滾進(jìn)山洞。
（2）用好的材料放回材料庫。
（3）成功的作品放在前面的作品展示桌上。
（4）音樂結(jié)束回到座位。
觀察重點：幼兒能否借助輔助材料，嘗試用多種方法解決問題。
指導(dǎo)重點：引導(dǎo)幼兒嘗試使用不同材料和方法進(jìn)行實驗。
3、交流討論：你用了哪些材料，用了什么方法，小滾筒滾進(jìn)山洞了嗎？
預(yù)設(shè)孩子可能用到的方法：
（1）改變物體一端的形狀：將粗的一頭變細(xì)；將細(xì)的那頭變粗；
（2）改變物體與斜坡接觸面的形狀或大小（加粗中間，使兩頭平衡）；
（3）將兩個物體對稱連接，使物體兩端粗細(xì)一致；
（4）借助體積較大、兩頭同樣粗的物品（體積小的物品放進(jìn)大的里）。
活動延伸：
兩頭一樣粗細(xì)的罐子里放了塊石頭，它能不能順利滾進(jìn)山洞呢？（引發(fā)幼兒繼續(xù)探索的興趣）
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