活動背景
圈是幼兒生活中比較常見的玩具材料，如廢棄的輪胎、大大小小的塑料圈、各種圓形環等。圈也是幼兒最喜愛的玩具之一，因為造型簡易、好玩，幼兒常常能玩出多種花樣。《綱要》中把“培養幼兒對體育活動的興趣”作為“幼兒園體育的重要目標”，強調要“用幼兒感興趣的方式發展基本動作，提高動作的協調性、靈活性”，“要根據幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與�！薄�3-6歲兒童學習與發展指南》也要求“利用多種活動發展身體平衡和協調能力”。怎樣培養和保持幼兒玩圈的興趣？怎樣讓幼兒在玩圈的過程中獲得基本動作和身體協調性、靈活性的發展呢？我們充分利用幼兒生活中原有的材料資源，搜集和改制了以各種圈為基本材料的活動材料，如可供幼兒跳躍、鉆爬的立體“圈圈屋”（六只圈組合拼裝而成）、繩圈（各類彩繩或布條編成）、“花屋”（畫在場地上的大小圓形組合成的圖案）、“獨輪小路”（整齊地嵌在地里的廢舊輪胎）等等，組織幼兒開展豐富多彩的體育區域活動。在各區域運動方式上我們還適時進行改進、調整，多種不同造型的圈圈和不同活動方式的加入，給幼兒的玩圈活動帶來了新的活力。
活動目標
1.樂意參與多項玩圈活動，愿意與同伴合作玩。
2.喜歡嘗試多種玩法，懂得注意活動中的`安全。
3.增強基本動作的協調性，發展身體協調能力。
活動準備
1.材料準備
大小輪胎、嵌在路邊呈同等大小半圓形的輪胎、各類大小不同且材質各異的圈圈（呼啦圈、小圈、繩圈等）、畫在地上，由大小不同的圓形、半圓形等組成可供幼兒跳躍的圖案。
2.場地準備
活動場地較為平整、無影響幼兒活動的障礙物。
活動區域及玩法
1.車輪滾滾（如圖一）
玩法：幼兒排成五路縱隊，每隊第一名幼兒在起點線站立雙手扶握輪胎，教師或一名幼兒發出指令后，五
名幼兒一齊推著輪胎直線向前，先到達終點線的獲勝。幼兒將輪胎滾回起點，交給第二名幼兒，游戲繼續
進行。
2.獨輪小路（如圖二）
玩法：幼兒排成一路縱隊，一個接一個走上“獨輪小路”，中途從“小路”上掉下的幼兒必須走到隊尾接著走上“小路”。
3.呼啦圈轉轉（如圖三）
玩法（1）：幼兒四人一組，一名幼兒當裁判，其余三名幼兒各手持一個圈。游戲開始，三名幼兒將圈套在手腕上順時針轉動，圈最后掉下的幼兒獲勝。
玩法（2）：幼兒四人一組，一名幼兒當裁判，其余三名幼兒將圈套在腰部。游戲開始，三名幼兒在腰部轉動圈圈，圈最后掉下的幼兒獲勝。
4.跳“花屋”（如圖四）
玩法：幼兒三人一組，猜拳確定先后順序，每次一人參加游戲。游戲者站在“屋”前手持一圓形積木，將積木扔進標有數字“1”的格子，然后單腳（或雙腳）跳進格子（幼兒可根據自己的能力水平自由選擇單腳或雙腳跳，但前后須一致），邊跳邊將積木按數字升序逐一踢進相應格子（如從1到10的順序）。將積木踢到“屋”外，或踢進其它格子，游戲即停止，換下一人玩。第二次玩時則將積木扔進此次游戲已經到達的格子，雙腳按序逐一跳到此格繼續玩，誰先將積木扔進標有“10”的格子游戲并將積木踢出“屋”外，誰贏。
5.奇妙的“圈圈屋”（如圖五）
玩法（1）：將由六只小圈組合拼裝成的“圈圈屋”放置在墊子上，幼兒排隊依次從“圈圈屋”鉆爬而出。
玩法（2）：幼兒三人一組，猜拳選出一人當裁判。兩名幼兒各“住”一間由六只大圈組合拼裝的“圈圈屋”，站在起點線后，裁判發令后，兩人同時用手將“圈圈屋”向前滾動，雙腳同時在“屋”內向前跳躍，先到終點線的獲勝。
6.看誰接的多（如圖六）
玩法：幼兒五人一組，協商選出拋圈的人或由教師擔任。拋圈的人將多個彩色繩圈用力向空中拋撒，其余幼兒奔跑去接，比比誰接住的最多。
活動分析
1.尊重幼兒年齡特點和個體差異《3-6歲兒童學習與發展指南》指出“每個幼兒在沿著相似進程發展的過程中，各自的發展速度和到達某一水平的時間不完全相同。要充分理解和尊重幼兒發展進程中的個別差異，支持和引導他們從原有水平向更高水平發展”。體育區域活動的設置本身就體現了讓幼兒自愿選擇符合自己活動水平的活動方式，多個玩法的呈現以及幼兒可自主選擇活動方式等都充分尊重幼兒個體差異，確保每個幼兒的活動能力在自己的“最近發展區”得到充分展現。此外，中班幼兒年齡尚小，與同伴協商、合作的能力有限，多個區域活動中，我們引導幼兒通過“猜拳”確定先后順序或選出裁判，這樣既提升了幼兒活動的興趣，又體現了公平公正的原則，幼兒樂在其中。
2.有效培養幼兒對體育活動的興趣在幼兒活動的過程中，我們注重觀察，適時調整區域活動材料數量、玩具結構和活動方式，長時間以來，幼兒對玩圈活動始終保持著濃厚興趣，不少幼兒還自發創新玩法，走、跑、跳、投、平衡、鉆爬等基本動作和身體協調性、靈活性得到顯著發展，幼兒對體育活動的興趣日益增進。
3.充分體現家園合作精神
《綱要》強調，幼兒園應與家庭、社區密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。本班區域活動材料的搜集制作由教師、家長和幼兒共同完成，能更加充分地挖掘幼兒生活中的材料資源。幼兒全程參與搜集制作過程，擴大了眼界，培養了積極動手動腦的習慣，有效增進親子情感，充分體現了家園合作的精神。
活動反思
1.由于班級幼兒人數眾多，各區域幼兒人數也相對較多，區域活動時間較短，常常不能充分滿足幼兒的活動欲望。此外，幼兒園活動場地狹小、分散，區域設置地點不集中，不利于教師管理和指導。
2.《3-6歲兒童學習與發展指南》強調要“關注幼兒學習與發展的整體性”，“要注重領域之間、目標之間的相互滲透和融合”，本班的體育區域活動充分體現了游戲化、生活化的教育理念，關注到幼兒語言、數學、社會等領域目標的融合，但缺少幼兒藝術領域目標的滲透。在今后的活動中要加以改進。
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