活動設計背景
《綱要》在教育內容與要求中指出：要“從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展”。“要避免僅僅重視表現技能或藝術活動的結果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態度的傾向”。 《綱要》還指出：“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。”游戲是幼兒最喜歡的活動，在游戲中幼兒有充分的自由，沒有壓力，是積極主動的。我以游戲的形式設計《找相反》這一綜合活動，將這較難以理解的內容且枯燥無味的教學活動和游戲形式相結合，激發幼兒學習的.積極性，引導幼兒在輕松、愉悅的游戲氛圍中學到知識，凸顯教學活動過程中幼兒學習的情感體驗和態度。
活動目標
1、初步理解反義詞的含義；
2、學習正確運用反義詞；
3、 體會語言交流的樂趣。
教學重點、難點
活動重點： 理解反義詞的含義。
活動難點：正確運用反義詞。
活動準備
1、實物：大魔術箱一個，箱內裝著十個小魔術盒，小魔術盒里分別裝著皮球（大小）、棍子（粗細）、線繩（長短）、純凈水瓶（冷熱）、書本（厚薄）、藥瓶（輕重）、面粉和石頭（軟硬）、手絹（新舊）、裝黃豆的飲料瓶（多少）、小布塊（黑白）各一組；
2、圖片：白天黑夜、胖瘦、上下、睜眼閉眼、哭笑，各一組。
活動過程
一、通過實物引導幼兒理解反義詞的含義。
1、出示大魔術箱，激發幼兒學習興趣。
教師：老師這個大魔術箱里住著幾對調皮的小朋友，他們老是對著干，鬧不和，他們到底是誰呢？他們又是怎樣對著干呢？你們想知道嗎？
2、游戲。小朋友輪流上去從大魔術箱里抽出一個小魔術盒，打開拿出里面的實物，進行觀察、分析，發現不同，并積極用語言來表述。如皮球（大小）、棍子（粗細）、線繩（長短）、純凈水瓶（冷熱）……觀察不出結果的請下面的小朋友幫忙。
3、理解。像這樣大和小、粗和細、多和少、長和短……意思相反的詞就是反義詞。
二、通過操作，學習用反義詞說話。
1、觀察教師的示范，根據教師的要求，幼兒分組往魔術箱里投放實物，邊投邊說話。如“這個皮球大，那個皮球小。”“這根棍子粗，那根棍仔細。”……
2、幼兒自主探索，通過看、摸、掂，自己發現藏在其中的反義詞，并用反義詞說話。如：“一本書厚，一本書薄。”“面粉軟，石頭硬。”……
三、連線游戲“找相反”。
1、出示大圖片：白天黑夜、胖瘦、上下、睜眼閉眼、哭笑。
2、教師啟發：小朋友們，請認真觀察這些圖片，將意思相反的兩幅圖用線連起來，并說出一對反義詞。
四、師幼互動游戲“說相反”，體驗語言交流的樂趣。
教師出題，學生應對反義詞，如教師說：我高，幼兒說：我矮。
五、延伸活動，幼兒與伙伴之間互相出題答題比賽，看誰出題多，答題對。
教學反思
1、這一綜合活動的設計，以游戲為主，教學活動充滿快樂氛圍，幼兒沒有壓力，樂意參與，避免了語言教學以教師說學生模仿為主的枯燥無味的弊端，可以激發幼兒學習的興趣，注重了幼兒在活動過程中的情感體驗和態度。幼兒在這一活動中既有模仿又有實踐，還有創新。
2、這一綜合活動的設計，把有趣的游戲展示在幼兒面前，讓幼兒喜形于色，躍躍欲試，使幼兒能在“玩”中學，在“趣”中練，在“樂”中長才干，在“賽”中增勇氣。
3、這次綜合活動設計的時間安排過于緊，由于幼兒基礎原因，活動只能匆匆完成，接受能力較差的幼兒，仍然一知半解，跟不上活動步驟。
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