作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編為大家收集的大班科學優秀教案《有用的篩子》，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一、活動背景：
我班幼兒愛提問，可發現問題后又缺乏探索精神，遇到問題不肯深究，常常這個來問：“為什么”，那個來問“為什么”。我覺得：大班幼兒不但應該發現問題，更應該掌握解決問題的本領——探索。因此，我設計了此活動，以激發幼兒對探索活動的興趣。
二、過程實錄：
（一）活動目標：
1、自己動手嘗試了解篩子的作用，發現篩孔的大小與被分離物的關系。
2、對探索活動產生興趣。
（二）活動準備：
1、操作臺上準備：
�。�1）黃豆與芝麻混和物1份，小勺、鑷子、筷子、中孔篩子各1。
（2）米和面粉、綠豆和玉米、蠶豆和赤豆混合物各1盆，空盆2個，篩孔不一的篩子3個。
2、為幼兒準備：
�。�1）各種工具2人1份，芝麻和黃豆混合物及空碗每人1個。
�。�2）中孔篩子10個。
（3）每2人1個托盆，內裝：米和面粉、綠豆和玉米、蠶豆和赤豆混合物各1盆，空盆3個，篩孔大小不一的篩子3個。
3、錄像2段，內容為：
（1）建筑工地上，工人們用篩子挑選細沙。
�。�2）農村里，農民用篩子篩出干凈的稻谷。
（三）活動過程
1、談話，引出課題
（1）師：今天，老師不小心把一盆芝麻大翻在黃豆里了。（出示混合物）現在，我想請小朋友幫我一個忙：把芝麻和黃豆分開。老師為小朋友準備了一些工具，（出示工具）有勺子、鑷子、筷子、篩子。隨便你用哪一種方把它們分開，分別放在兩個碗里，看誰分得又快又好。
評析：設置問題請幼兒回答，有效地調動了幼兒的積極性。
2、初次嘗試：發現篩子的作用
（1）師：你是用什么方法分的？分完了嗎？
幼A：我用勺子把黃豆舀出來，還沒分完。
幼B：我是用筷子把黃豆夾出來的.，還沒分完呢。
（2）師：誰已經分完了？你是用什么方法分的？（鞏固詞：篩子）請用篩子的幼兒進行示范，然后大家都來嘗試。
評析：此環節通過幼兒自己的嘗試、比較，發現了篩子能分離混合物而且速度很快。
3、二次嘗試：發現篩子為什么能把東西分開
�。�1）師：你知道篩子為什么能把東西分開嗎？（幼兒邊操作邊討論）
�。�2）師：你覺得用篩子分東西有什么好處？
幼A：很快。
幼B：很方便。
評析：此環節幼兒在操作、討論中得出篩子能分開東西的原因：篩子上有許多篩孔，它能把比孔小的東西漏下去，比孔大的東西留在上面，這樣就把兩樣東西分開了。
4、三次嘗試：發現篩孔與被分離物大小的關系（增置物品操作：每2人米和面粉、綠豆和玉米、蠶豆和赤豆混合物各1盆，篩孔大小不一的篩子3個）
（1）師：這些東西你們是不是用一種篩子來分的？
（2）師：米和面粉你是用哪種篩子分的？用其他的行嗎？我們來試試。教師演示用大孔的篩子分，結果兩樣東西都漏了下去。
�。�3）師：為什么會這樣？
幼：米和面粉都比篩孔小，所以都漏下去了。
�。�4）師：蠶豆和面粉你是用哪種篩子分的？用別的行嗎？教師演示用小孔篩子分，結果兩樣東西都留在上面。
�。�5）師：為什么會這樣？
幼：蠶豆和赤豆都比篩孔大，所以都漏不下去。
評析：此環節通過教師的演示，使幼兒明白了分東西時要選擇合適的篩。
5、四次嘗試：選擇合適的篩子來分師：再請小朋友把這些東西用合適的篩子來分一遍，看誰分得又快又準確。
評析：幼兒通過選擇合適的篩子來分離混合物，從中獲得了成功的體驗。
6、觀看錄像，了解篩子在日常生活中的用途師：在日常生活中，篩子還有很多用處呢，你們有沒有看到過？我們一起來看一看。（播放錄像）
（四）活動延伸：
把三樣、四樣東西混在一起，請幼兒想辦法分開。
三、活動評析：
科學活動《有用的篩子》改變了以往單純教與學的形式，將知識傳授與探索活動相結合，淡化了教與學的界限，使幼兒真正成為了活動的主人。遞進式的活動環節使幼兒“跳一下，夠得到”，從而獲得了成功的體驗。
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