作為一位優(yōu)秀的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編整理的幼兒園大班社會活動教案《多一個人怎么辦》含反思，希望對大家有所幫助。
活動來源
在一次戶外接力賽跑游戲中，我發(fā)現(xiàn)有一小組多出一個小朋友，便向幼兒提出了一個開放性的問題：多一個人怎么辦？期望幼兒能通過協(xié)商或通過數(shù)學(xué)活動解決游戲中的問題。但幼兒的回答出乎我的意料，所有的建議都是讓多出來的這個小朋友從事比賽以外的活動：有的說讓這個人去休息，停止游戲；有的說讓這個人獨自玩一會兒別的玩具，或去跑步；還有的提出讓多的這個人去當(dāng)裁判……我意識到這是一次對幼兒進(jìn)行社會性教育的契機(jī)，于是設(shè)計了這個活動。
活動目標(biāo)
1、讓幼兒通過體驗，關(guān)注別人的`感受，學(xué)習(xí)站在別人的角度考慮問題。
2、嘗試通過協(xié)商解決游戲中的問題。
3、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。
4、在活動中將幼兒可愛的一面展現(xiàn)出來。
5、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
活動準(zhǔn)備
1、物質(zhì)準(zhǔn)備：錄像機(jī)，不同幼兒體驗后表達(dá)感受的錄像，投影儀。
2、經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒成為“多出來的那個人”的活動經(jīng)歷。
活動過程
1、請幼兒嘗試按不同方法排隊，感受成為“多出來的那個人”的心情。
（1）將全班幼兒分成若干小組，組織幼兒分別按不同指令進(jìn)行排隊，使幼兒體驗到每個人都有可能成為那個多余的人。
（2）教師宣布排隊結(jié)果，并把每次排隊多出來的小朋友請到一邊進(jìn)行錄像采訪：當(dāng)宣布你是“多出來的那個人”時，你有什么感受？現(xiàn)在你成為多的那個人了，如果讓你停止游戲去休息，你心里會怎么想？
2、集體分享“成為多出來的那個人”的感受。
請幼兒觀看錄像，并引發(fā)以下討論。
（1）提問：“這些小朋友的感受是什么？”（不高興、不舒服、心里難受、難過。）
（2）詢問幼兒：“你是多出來的那個人時，你有什么感受？”請幼兒自由結(jié)伴，互相說一說自己的感受。
（3）小結(jié)：在“成為多出來的那個人”時，小朋友心里都很難過、很傷心，害怕不能參加游戲，看來小朋友都愿意和大家一起玩游戲。剛才還有很多人提出可以讓多出來的那個小朋友去當(dāng)裁判，現(xiàn)在我們就玩一個游戲，請“多出來的那個人”去當(dāng)裁判，試試當(dāng)裁判的感受，你是否愿意當(dāng)裁判？
3、玩“消防員”游戲，體驗當(dāng)裁判的感受。
（1）提出游戲要求，請幼兒輪流當(dāng)裁判，組織幼兒游戲。
（2）游戲后提問：“你當(dāng)裁判有什么感受？” “你愿意當(dāng)裁判嗎？”幼兒有的表示愿意當(dāng)裁判，因為“裁判可以宣布比賽開始、結(jié)束，還可以幫助老師判斷哪隊輸贏”，“當(dāng)裁判舒服，不用跑，就站在那里休息”；有的表示不愿意當(dāng)裁判，因為“不會當(dāng)裁判”，“當(dāng)裁判沒意思，不能玩，只能站著……”
4、集中分享、梳理幼兒的感受，引導(dǎo)幼兒移情。
（1）提問：“有的小朋友喜歡當(dāng)裁判，有的小朋友不喜歡當(dāng)裁判。那咱們讓不想當(dāng)裁判的小朋友去當(dāng)裁判，他會是什么感受？”（會不高興的）
（2）提問：“咱們在剛開始多出一個人的時候，小朋友們都說讓他停止游戲，或去干別的事情合適嗎？”（不合適）
（3）提問：“我們應(yīng)怎樣解決問題？”（商量，問他愿意干什么；誰愿意當(dāng)裁判，就讓他當(dāng)裁判；請他參加游戲，我們不比第一，最重要的是參與……）
引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)以前想的主意忽略了別人的感受，今后決定一件事時，要考慮到別人的想法與感受。
小結(jié)：小朋友說得很好，出現(xiàn)問題，我們要協(xié)商解決，看看用什么方法解決最好，能使大家都高興、都滿意，又都參加了活動。
5、協(xié)商解決問題。
（1）提問：“怎樣選裁判？”鼓勵幼兒充分發(fā)表意見。
（2）在充分聽取幼兒意見的基礎(chǔ)上，幫助幼兒梳理出幾種方法：把愿意當(dāng)裁判的小朋友記錄下來，然后請這些小朋友先當(dāng)裁判；從第一組小朋友開始輪流當(dāng)裁判；從每隊排頭（隊長）開始輪流當(dāng)裁判。
活動延伸
請幼兒在實際游戲中嘗試當(dāng)裁判的幾種方法。
活動反思
這一活動的另一個價值點在于：它來自幼兒的真實生活，是孩子的真問題。幼兒園社會性教育的特點就是生活化、日常化、自然化。本次活動中，“多出一個人”的問題情景并不是教師預(yù)設(shè)的，而是自然生成的。活動中的社會性目標(biāo)和實施策略則是在教育過程中逐漸形成和不斷完善的，因此活動中要解決的社會性問題更多的是來源于孩子的需要。孩子們是圍繞要解決的具體問題，在一定的范圍內(nèi)進(jìn)行自由而又有針對性的探索，是一個有趣而又有意義的活動。老師不止一次地創(chuàng)設(shè)情景：“如果你是多出來的那個人你會有什么感受？”“如果讓你當(dāng)裁判，你會有什么想法”？“如果讓不愿意當(dāng)裁判的人去當(dāng)裁判，他會怎么想？”……讓孩子們反復(fù)感受、體驗，逐漸學(xué)習(xí)站在他人的角度思考問題，理解不同人會有不同的感受，要顧及他人的感受等，從而逐步滲透對幼兒社會態(tài)度和社會情感的培養(yǎng)。
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