在教學工作者實際的教學活動中，編寫教案是必不可少的，借助教案可以讓教學工作更科學化。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的西師版二年級語文全冊教案，歡迎大家分享。
西師版二年級語文全冊教案1
教學目標：
1、學習第四段，理解含義深刻的句子。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解在剝削制度下，窮人孩子的悲慘命運，體會當時波蘭社會的黑暗。
教學重點和難點：
學會讀懂句子含著的意思。
教學過程：
一、復習導入
1、深情讀題
2、通過上節課的學習，你已經了解到了什么？
3、小提琴的樂聲的確十分美妙呀！所以在學習第三段時，有一個句子強烈地表達了揚科對小提琴的愿望？（出示：要是能有一把小提琴，揚科真愿意用自己的一切去交換。只要讓他摸一摸，哪怕只摸一下，他也夠滿意的了。）讓我們一起深情地再讀一遍！
4、老師過渡：課文就是圍繞著這一個伏筆逐步推向了高潮。這節課，我們繼續學習課文的四段。
二、學習第四段；
1、教師范讀：請同學們把書打開，先聽老師朗讀第四大段，同學們細細地聽，從中你有什么感受？
2、反饋：聽了這一遍朗讀，你有什么感受？（板書：渴望小提琴，熱愛音樂）
3、教師小結：同學們，在這里我們再一次感受到了揚科對小提琴的萬分渴望，對音樂的無比熱愛之情。那么課文這個部分哪些詞句寫出了揚科的這種感情呢？這些句子又是怎么寫的？你是怎么體會的呢？下面就請同學們選擇自己喜歡的方式讀讀第四大段，用讀書符號劃出有關的詞句，聯系上下文體會一下！
4、交流反饋；
重點理解：
他望了很久很久，他怕，他不敢動，但是有一股無法抗拒的力量在推著他往前走，推著他那柔弱的、瘦小的身子悄悄地向著門口移動。
1、“望了很久很久”體現他又愛又怕的矛盾
2、從矛盾中發現：對音樂的熱愛、對小提琴強烈的熱情，那種如饑似渴的愿望所產生的精神力量最終戰勝了害怕與恐懼，壓倒了一切。（怕、不敢動與往前走、悄悄移動）
3、朗讀指導在草堆后面，他像在自己的家里一樣自在，可是在這兒，他覺得自己好像是闖進了籠子的小動物。
4、“這兒”指食具間，對于揚科來說是不允許進入的。
5、“好像是闖進了籠子的小動物”指來到了一個可怕的、不自由的地方。對比中發現揚科的可憐與害怕。
6、朗讀指導揚科跪在小提琴前面，抬起頭，望著心愛的小提琴。
7、什么時候用“跪”？這里用“跪”看出什么？（把小提琴當成了神圣之物）
8、小練筆：揚科多么想把心里的話告訴小提琴，他激動地說：“小提琴呀，小提琴……”
9、交流小練筆
10、朗讀指導過了一會兒，黑暗里發出了一下輕微的凄慘的響聲，揚科不小心觸動了琴弦。
11、琴聲怎么會是凄慘的？（當時的心情，心里害怕、緊張）
12、朗讀指導
13、下面讓我們一起用朗讀有感情地把第四大段朗讀一遍，感受這種復雜的情感。齊讀第四大段！
三、結課存疑
這個充滿著音樂才能的可憐的孩子的結局究竟怎么樣了呢？我下節課再來學習。
西師版二年級語文全冊教案2
教學目標：
1、認識11個生字，會寫7個生字。認讀課后詞語。
2、在學習詞語，積累詞匯的同時，提高學生認識事物的能力。
3、在掌握詞語的基礎上，通過比較，發現兩幅圖中的樂器的`不同，激發學生對民族樂器的喜愛。
教學重點：
認識樂器，積累詞語。
教學準備：
樂器表演的錄像、課件、樂器圖片，詞語卡片等。
教學時數：
2課時。
教學程序、設計意圖、備注
第一課時
一、激趣導入：
同學門，請大家欣賞一段樂器表演。他們表演的精彩嗎？你們認識他們使用的樂器嗎？
二、學習詞語：結合樂器記憶響應的詞語。
1、認讀詞語卡片：通過認讀一、二類字，將認識事物與認識字詞聯系起來。
2、分類學習生字。
嗩吶：它們有什么相同的地方？看插圖聯想為什么都要是口字旁？
鑼鋼：出示實物，讓他們摸一摸。敲一敲，感受他們都是金屬制品。擴詞明義。
架子鼓：組詞明意。
提揚：老師做小提琴和敲揚琴的動作，讓學生猜一猜演奏的是什么樂器？提和揚與手部有什么關系，所以是提手旁。
琵琶：連綿詞。
三、完成練習冊。
第二課時
一、復習課文，引導分類。
1、我們的小樂隊有什么樂器？
2、在這些樂器中，你知道哪些是中國的民族樂器？拿寫是西洋樂器呢？
3、你覺得這些樂器怎么分類？
二、課外延伸，語文實踐。
1、你還知道哪些樂器？它屬于哪一類？
2、聽一段音樂，說說你的感受。
3、和班里的同學組成一個樂隊，排練曲子。
三、彈性作業：
1、你能說出課文中樂器的名字嗎？
2、你還知道哪些樂器？把它的名字記下來，配上圖畫就更好了。
3、你最喜歡那種樂器？試著去演奏。
四、板書設計：
我們的小樂隊
樂器圖片、對應的詞語
西師版二年級語文全冊教案3
教學目標：
1、朗讀課文，積累詞語。
2、感受揚科對音樂的熱愛及杰出的音樂才能的能力。
教學重點：
感受揚科對音樂的熱愛及杰出的音樂才能。
教學難點：
感受揚科對音樂的熱愛及杰出的音樂才能。
教學關鍵：
熟練朗讀
教學課時：
3課時
教具準備：
錄音機、多媒體、生字卡片。
教學過程：
第一課時
一、音樂渲染、激趣導入。
1、這里老師請同學們欣賞一段音樂。
2、你從樂曲中聽到了什么？
3、小揚科是個有音樂才華的孩子，想認識他嗎？
二、朗讀課文、整體感知。
1、教師范讀課文。
2、畫出本課生字。
3、通過讀課文，你都知道了什么？
三、集中學習本課生字。
1、牧、論、嗚、野、蚊、躺、切、都是形聲字。
2、奏是會意字（課件）
3、教師范寫。
四、練習。
1、為下面的字擴詞：牧、切、野、奏
2、讀下面的詞語
牧童、無論、野果、蚊子、躺在、奏樂、嗚嗚、馬鬃、篤篤
五、小結。
板書設計：
小音樂家揚科楊科
牧、論、嗚、野、蚊、躺、切、奏
第二課時
教學過程：
一、談話導入。
1、你們喜歡音樂嗎？喜歡什么音樂？
2、今天我們來認識一位小音樂家揚科。
二、分析課文。
1、學習課文第一自然段
（1）學生自讀課文，說說小音樂家揚科是誰？他幾歲了？長什么樣了？
（2）交待描寫人物特征的方法，并能口頭表達。
2、學習課文第二——三自然段
（1）說說第二——三自然段寫了什么？（揚科喜歡音樂）從哪句話中看出來了？
（2）歸納出“地”的用法如
青蛙呱呱地叫、啄木鳥篤篤地啄、甲蟲嗡嗡地叫。
3、學習第四——六自然段
（1）體會小揚科對音樂的熱愛之情。
（2）找出文中的一個比喻句，說出把什么比喻成什么？
三、練習。
創設一個雨景場面，讓學生用上嘩嘩、轟轟隆隆、呼呼、啪啪等象聲詞說幾句話。
四、小結。
板書設計：
小音樂家揚科楊科
年齡、樣子、愛好
第三課時
教學過程：
一、朗讀課文第三自然段。
1、指名有感情的朗讀第三自然段，其他學生在頭腦中想象畫面。
2、教師引讀學生跟讀。
教師引讀關鍵詞如下：田野里——果園里——凡是——他都——他都覺——堆草料的時候——傍晚——青蛙——啄木鳥——甲蟲——楊科躺在河邊。
3、教師板書關鍵詞，學生看關鍵詞嘗試背誦。
二、找一找，看圖畫，到課文中找句子。
第一幅圖對應為：有時候他到樹林里去采野果——楊科躺在河邊靜靜的聽著。
第二幅圖對應句子為：可是他還一天到晚拉著——
請學生談一談這兩幅圖的共同點：都能表現出楊科酷愛音樂，陶醉在音樂的世界里。
請學生也試著來讀一讀。（現在你就是小音樂家揚科楊科，你那么陶醉，那么喜歡聽這些聲音，你來讀一讀吧！）
三、背誦課文第三自然段。
四、讀一讀，做一做。
1、請學生讀一讀，學一學這些聲音。
2、請學生根據每幅圖說一句話，并且用上書中給的象聲詞。
3、感興趣的同學可以用動作表現這些聲音。
五、練習。
1、創設一個雨景場面，讓學生用上嘩嘩、等象聲詞說幾句話。
2、根據課文的學習請你把下面的話補充完整。
楊科是_____________________________。
楊科是_____________________________。
楊科是_____________________________。
作業
把課文第三段背誦給家長聽。
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