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小學(xué)科學(xué)教案

2021-04-20 教案

  在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編收集整理的關(guān)于小學(xué)科學(xué)教案范文(精選5篇),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

  小學(xué)科學(xué)教案1

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、科學(xué)知識

  (1)知道有不同的月相(蛾眉月、上弦月、滿月、下弦月、新月)。

  (2)知道月相有每月經(jīng)過蛾眉月、上弦月、滿月、下弦月再到新月的變化規(guī)律。

  (3)了解月相變化的成因。

  2、科學(xué)探究

  (1)能持續(xù)觀察、記錄一段時間內(nèi)月相,找出月相變化的規(guī)律。

  (2)能依據(jù)模擬實驗的現(xiàn)象推理、分析并得出月相變化的成因。

  3、科學(xué)態(tài)度

  具有長期堅持觀察的學(xué)習(xí)精神。

  二、教學(xué)重難點

  知道有不同的月相,堅持持續(xù)觀察、記錄一段時間內(nèi)的月相,了解月相變化的規(guī)律及成因。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備

  課件、月相變化動態(tài)gif、乒乓球、手電筒

  四、教學(xué)過程

  情境導(dǎo)入

  生活情景:在電影院,影片中的嫌疑犯辯解道,“我昨晚借著月光,看見他從牛棚中偷走了牛”。但警察卻說,“那天根本不可能有月光!”看電影的小朋友就有了疑問,“為什么那天沒有月光呢?”

  產(chǎn)生問題:對于學(xué)生來說月相是很常見的自然現(xiàn)象,學(xué)生一般都知道有幾種不同的月相,間接的會認(rèn)為每天都可以看得見月亮(除了天氣原因外)。而且學(xué)生不會每天去觀察月亮,因此極少會有學(xué)生知道新月的存在,自然也就不了解在新月的時候是沒有月光的。于是就會產(chǎn)生疑惑,“為什么警察這么肯定沒有月光?”

  驅(qū)動任務(wù):什么時候月亮沒有月光呢?

  活動1:月有圓缺變化

  教師提問:同學(xué)們,你們都見過月亮哪些樣子啊?

  學(xué)生經(jīng)過交流,他們會發(fā)現(xiàn)月亮有多種形狀,有的時候像圓盤,有的時候像鐮刀……這時,教師提出月相的概念,月相是對從地球上看到的月球被太陽照亮部分的狀態(tài)的稱呼,并通過圖片讓學(xué)生認(rèn)識幾個典型的月相及其名稱:滿月、上弦月、下弦月、蛾眉月。

  在認(rèn)識月相的基礎(chǔ)上進一步提出“彎彎的蛾眉月怎么就變成了圓月?”引導(dǎo)學(xué)生思考月相是如何變化的。

  活動2:月相變化有規(guī)律

  月相是有變化的,經(jīng)常在農(nóng)歷十五的時候能見到滿月,月相的變化有沒有規(guī)律呢?教科書上的表格是妍妍從滿月開始,在一個月內(nèi)每天觀測月亮,記錄下來的月相,同學(xué)們分析妍妍的月線觀測記錄,你發(fā)現(xiàn)月相變化的規(guī)律了嗎?

  學(xué)生在觀察和分析的基礎(chǔ)上能發(fā)現(xiàn),月相呈現(xiàn)“滿月——下弦月——蛾眉月——看不見月亮——蛾眉月——上弦月——滿月”的規(guī)律。此時,教師再指出“看不見月亮”的時候的月相稱為新月,然后再回應(yīng)驅(qū)動頁的問題,學(xué)生就能明白是真的有看不見月亮的時候。

  活動3:月相變化成因

  月相有規(guī)律的變化是如何形成的呢?下面請同學(xué)們一起做模擬月相變化成因的實驗來探究吧!

  用電筒光模擬太陽光,用涂黑的乒乓球模擬月球,觀測者的眼睛模擬地球上的觀測點。

  以觀測者為中心,乒乓球分別放在八個方向,電筒光一直平行一個方向直射乒乓球,觀測者觀察并記錄不同方向的乒乓球亮面的形狀。

  結(jié)論:綜合模擬實驗的現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)由于月球繞地球運動,使太陽、地球、月球三者的相對位置在一個月內(nèi)發(fā)生有規(guī)律的變化,導(dǎo)致從地球上看到的月球被太陽照射到的亮面形狀也隨之發(fā)生有規(guī)律的變化,從而產(chǎn)生月相變化。

  五、課堂小結(jié)及交流分享

  同學(xué)們小結(jié)出本節(jié)課了解的內(nèi)容,月亮不同形狀的名稱,月相變化的規(guī)律及其成因。并嘗試在生活中堅持長時間地觀察月亮,了解其真正的月相變化。

  小學(xué)科學(xué)教案2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能用實驗的方法探究莖運輸水分的作用;會用簡單的工具對植物的莖進行比較細(xì)致的觀察;用自己喜歡的方式表述研究成果。

  2、在探究過程中能大膽猜想,養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、尊重證據(jù)的科學(xué)態(tài)度;愿意合作交流,體驗到合作交流的樂趣。

  3、知道植物的莖有運輸水分和養(yǎng)料的作用。

  教學(xué)重點、難點:

  1、莖有運輸水分和養(yǎng)料的作用。

  2、會用簡單的工具對植物的莖進行比較細(xì)致的觀察。

  活動準(zhǔn)備:

  1、提前剪取帶葉的枝條,迅速放入滴過紅墨水的水中,并在陽光下照射3~4小時,觀察現(xiàn)象,做好觀察記錄。

  2、準(zhǔn)備生長旺盛的盆栽植物、放大鏡、刀片等。

  教學(xué)過程:

  一、提出問題,引入

  探根吸收來的水分是怎樣輸送到植物各部分的?今天我們來學(xué)習(xí)12課、植物的莖。師隨機板書帶領(lǐng)學(xué)生觀察校園中的植物。

  討論:根吸收的水分怎樣到達(dá)植物的葉、花、果實?葉制造的養(yǎng)料怎樣到達(dá)植物體的其它部分供它們生長?

  你認(rèn)為莖會有什么作用?莖的內(nèi)部可能有什么樣的構(gòu)造?如果莖確有運輸水分和養(yǎng)料的作用,那么水分和養(yǎng)料走的一條道路還是兩條路?

  學(xué)生討論,匯報結(jié)果。

  教師小結(jié):根據(jù)以上討論我們知道莖可能具有運輸作用;莖的內(nèi)部可能有兩種管子,一種管子將根吸收的水分運送到植物體內(nèi)的各個部分。另一種管子將葉制造養(yǎng)料運送到植物的其他部分。

  二、驗證我們的猜想

  談話:如果自來水管斷了,水就會流出來,那么切斷植物的莖,會發(fā)生什么現(xiàn)象呢?

  在這顆植物上選擇一嫩枝,剪下。觀察嫩枝的截面上有什么?

  討論:嫩枝截面上的水是從哪里來的?

  用植物上面的一段莖推放在紅水中,你觀察到有什么現(xiàn)象發(fā)生?為會么葉子變紅?

  討論:以上現(xiàn)象說明了什么?(莖有運輸水分的作用)

  把浸泡過的莖、橫切、縱切、觀察。

  提問:在莖的橫切面上看到了什么?在莖的縱切面上又看到什么?說明莖內(nèi)有什么?莖有什么作用?

  小結(jié):以上實驗說明莖確實有運輸水分的作用。在莖的內(nèi)部確實有運輸水分的.管子。

  三、根據(jù)自己的研究,繪制出植物運輸水分的示意圖

  根據(jù)自己研究的成果,用自己喜歡的方式繪制出植物運輸水分的示意圖。

  組織學(xué)生進行交流,可以先在小組內(nèi)交流,然后組織全班交流。

  自由活動:

  葉制造的養(yǎng)料是通過什么運輸?shù)街参矬w各個部分的?運輸養(yǎng)料的細(xì)管子在什么部位?

  教師出示資料卡,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識篩管,使學(xué)生知道莖里還有一條運輸養(yǎng)料的管子,它在導(dǎo)管的外面。

  教師小結(jié)并板書:在植物體內(nèi),莖擔(dān)負(fù)運輸作用。在莖內(nèi)有兩種管子。一種管子運輸根吸收的水分,另一種管子運輸?shù)娜~制造的養(yǎng)料。

  四、實踐應(yīng)用

  在兩棵小樹間拴鐵絲晾衣服,日子久了,在撿鋼絲的樹皮上方會形成瘤狀突起,這是怎么回事?(因為植物的營養(yǎng)是通過樹皮自上而下運輸?shù)模绻茐牧藰淦ぃ~子制造的養(yǎng)料向下運輸?shù)耐ǖ谰捅磺袛嗔耍B(yǎng)料通不過去便積存在破壞的樹皮處,形成瘤狀物。)

  有的小朋友愛剝小樹皮,這樣做對嗎?為什么?

  五、拓展活動

  用塑料袋罩住一株盆栽植物的莖葉,扎緊袋口,放在向陽處,過一段時間,觀察、分析實驗現(xiàn)象。

  小學(xué)科學(xué)教案3

  教學(xué)目標(biāo):

  科學(xué)概念

  1、知道蘑菇是真菌類生物,真菌是既不屬于植物也不屬于動物的另一類生物。

  2、認(rèn)識蘑菇的特點,知道有的蘑菇可以食用,有的蘑菇有毒。

  3、了解細(xì)菌和病毒的特點,知道細(xì)菌對人有正反兩方面的作用。

  過程與方法:

  1、能通過觀察發(fā)現(xiàn)蘑菇的特點,比較蘑菇和動植物的異同。

  2、能通過調(diào)查活動了解生活中的食用菌。

  情感、態(tài)度、價值觀:

  通過本課學(xué)習(xí),讓學(xué)生能辨證看待身邊的事物。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、收集關(guān)于蘑菇、細(xì)菌、病毒的掛圖或視頻資料。

  2、供學(xué)生觀察用的構(gòu)造完整的蘑菇(每組1~2種),放大鏡、小刀、白紙等。

  3、生活中常見的真菌類生物:木耳、銀耳、平菇、金針菇、香菇等。

  教學(xué)過程:

  第一課時

  課前布置學(xué)生收集關(guān)于蘑菇的資料。

  1、導(dǎo)入。

  (1)教師可以采取實物導(dǎo)入的方式:看一看,實驗桌上放著什么?在自然界中,哪些地方會生長蘑菇?

  (2)利用教材插圖或掛圖等引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)蘑菇的生活環(huán)境。

  (3)提問:你還知道關(guān)于蘑菇的哪些知識?

  2、觀察蘑菇。

  (1)觀察一個完整的蘑菇。教師指導(dǎo)學(xué)生運用眼看、鼻聞、手摸等方式全面、細(xì)致地觀察。

  (2)用小刀把蘑菇縱向切開,用放大鏡觀察切開的菌蓋、菌蓋上的菌褶、菌柄。

  (3)交流,描述觀察發(fā)現(xiàn):從整體看,蘑菇分為幾個部分,每個部分有什么特點,我有什么重大發(fā)現(xiàn)等。

  (4)整理觀察到的蘑菇的特點并記錄下來。

  3、認(rèn)識蘑菇屬于真菌。

  (1)小組研討:蘑菇與動物和植物有什么不同和相同?(引導(dǎo)學(xué)生從外部形態(tài)特點、獲取營養(yǎng)的方式等方面進行比較。)

  (2)交流,整理意見。

  (3)講解:蘑菇既不是植物也不是動物,它屬于真菌。

  (4)你還知道哪些是真菌生物?

  (5)學(xué)生自主閱讀教材提供的資料。

  4、認(rèn)識食用菌和毒菌。

  (1)提問:吃過蘑菇嗎?我們平時吃哪些蘑菇?所有的蘑菇都可以吃嗎?

  (2)觀察教材插圖(或?qū)嵨铩靾D),認(rèn)識常見的食用菌和毒菌。

  (3)學(xué)生交流自己所知道的有關(guān)食用菌和毒菌的知識。(可以結(jié)合課前收集的資料進行交流。)

  5、課外調(diào)查:小組或者獨立調(diào)查:我們生活中有哪些食用菌?要求學(xué)生記錄食用菌的名稱、顏色、形狀,還可以了解它的主要營養(yǎng)成分等。

  第二課時

  1、了解細(xì)菌和病毒。

  (1)猜一猜。教師展示一幅細(xì)菌或病毒的彩圖,這是什么?說一說:你為什么這么猜?

  (2)交流學(xué)生了解的細(xì)菌和病毒的知識。

  (3)觀察顯微鏡和電子顯微鏡下的細(xì)菌和病毒的照片。談一談:看了之后有什么想法?(如果不知道它們是細(xì)菌和病毒,我們也許會認(rèn)為它們很美麗,但當(dāng)我們明白了它們是什么之后,我們可能覺得它們很可怕。)

  (4)閱讀教材上的小資料:你又知道什么?(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到細(xì)菌和病毒也有正反兩方面的作用。)

  (5)小結(jié):細(xì)菌和病毒也是生物,它們因為十分微小,用肉眼看不見,被稱為微生物。現(xiàn)在,你知道生物家族有哪些成員?

  2、展示食用菌調(diào)查成果。

  (1)小組交流、展示。

  (2)小組選擇代表向全班展示調(diào)查成果。

  (3)制作食用菌名片。(為一種自己感興趣的食用菌設(shè)計一張名片,內(nèi)容包括:名稱、特點、外形圖、主要食用價值等。)

  (4)名片展示與評價。

  板書設(shè)計:

  4 蘑菇

  蘑菇是真菌類生物,真菌是既不屬于植物也不屬于動物的另一類生物。

  有的蘑菇可以食用,有的蘑菇有毒。

  細(xì)菌對人有正反兩方面的作用。

  作業(yè)設(shè)計:

  填空:

  1、蘑菇是( )類生物,真菌是既不屬于( )也不屬于( )的另一類生物。

  2、有的蘑菇可以食用,有的蘑菇()。

  3、生活中常見的真菌類生物:( )、( )、( )、( )、( )等。

  4、細(xì)菌對人有( )兩方面的作用。

  簡答:

  請介紹3—5種你熟悉的食用菌的顏色、形狀等。

  小學(xué)科學(xué)教案4

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、能在觀察中發(fā)現(xiàn)和提出問題,在交流與動手中探究、解決問題;能搜集、了解各種資料信息;能對所提出的問題進行科學(xué)的解釋和比較。

  2、知道科學(xué)是不斷發(fā)展的,在科學(xué)探究過程中,敢于挑戰(zhàn),大膽設(shè)想,勇于改革創(chuàng)新,善于觀察,愿意合作交流。

  3、了解自行車的發(fā)展史,知道自行車中用到了簡單機械的原理。

  【教學(xué)重點】

  通過小組合作發(fā)現(xiàn)自行車的結(jié)構(gòu)及功能。

  【教學(xué)難點】

  會選擇適合自己的問題進行研究。

  【器木才準(zhǔn)備】

  1、教室外選擇好場地一塊,并為每一小組準(zhǔn)備一輛自行車。(必用,可讓騎車的同學(xué)準(zhǔn)備)

  2、螺絲刀、鉗子、錘子、扳手等若干。(供學(xué)生選用)

  3、自行車圖片。

  【教學(xué)過程】

  第一課時

  提前一周布置觀察自行車,了解自行車上各部件名稱和應(yīng)用到的機械原理。

  一、引入

  1、說說我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些簡單的機械類型,它們各自有什么特點?

  學(xué)生討論交流后,教師歸納總結(jié)并板書。

  2、對自行車初步認(rèn)識。

  閱讀:自行車的發(fā)展史。

  統(tǒng)計:我們班會騎自行車的同學(xué)有哪些?

  教師介紹:我國是全球自行車最多的國家。

  出示自行車圖片:

  說一說:自行車各個部分的名稱。

  議一議:騎自行車比起開汽車有哪些好處?

  自行車是城鄉(xiāng)使用最廣泛的工具。

  自行車不需要能源,沒有污染。

  想一想:自行車上應(yīng)用了哪些簡單機械?

  二、觀察自行車上應(yīng)用了哪些簡單機械原理。

  自行車上面究竟有簡單機械原理的應(yīng)用呢?今天我們就來對自行車進行觀察研究。

  1、討論:如何觀察研究自行車?觀察時要注意哪些問題?

  A、小組內(nèi)要分工

  B、觀察要有順序

  C、可以動手操作

  D、要有觀察記錄

  E、要注意安全

  2、將全班學(xué)生分成若干小組,以小組為單位進行研究。師下發(fā)記錄表格。

  應(yīng)用機械的位置 應(yīng)用機械的類型 應(yīng)用的機械起什么作用 我的其他發(fā)現(xiàn)

  龍頭(車把) 輪軸 輕松地控制方向

  3、學(xué)生到指定場地對自行車進行觀察研究,并把發(fā)現(xiàn)記錄下來。

  教師現(xiàn)場巡回指導(dǎo)。

  4、交流、整理觀察結(jié)果。

  每組派一個代表發(fā)言,投影出示記錄表格。

  其他各小組補充記錄別人發(fā)現(xiàn)而本組沒有發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容。

  三、小結(jié)延伸

  1、談?wù)勛约貉芯康氖斋@。

  2、教師小結(jié),并引導(dǎo)學(xué)生課外繼續(xù)研究自行車上自己感興趣的機械問題,為下節(jié)課做好準(zhǔn)備。

  小學(xué)科學(xué)教案5

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、依照自己的生活習(xí)慣給食物分類;

  2、調(diào)查本班學(xué)生最愛吃的三種食物制成統(tǒng)計表;

  3、了解人類需要的主要營養(yǎng)及其來源;

  4、懂得營養(yǎng)要全面、合理的重要性;

  二、教學(xué)目的:

  1、每天吃的飲食,用學(xué)到的知識提高自己的飲食質(zhì)量,養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣;

  2、對自身的健康增強意識;

  三、教學(xué)準(zhǔn)備:

  老師:圖片、統(tǒng)計表

  學(xué)生:碘酒、土豆、蘿卜、花生米、部分食物卡片、部分食物實物;

  四、教學(xué)過程:

  (1)出示食物圖片

  提問:同學(xué)們能用一個詞概括這些東西嗎?(食物)

  看到這些實物你有什么想法?人為什么要吃食物?

  (2)導(dǎo)入新課:

  俗話說:“人以食為天”、“人是鐵,飯是鋼,一頓不吃餓得慌“,看來吃也是一門學(xué)問,更是一種文化,我們不僅要吃得飽,還要吃得科學(xué),吃得健康,這節(jié)課我們就學(xué)習(xí):

  (板書) 我們吃什么

  1、認(rèn)識食物并分類:

  (1)學(xué)生閱讀教材40頁的資料,并劃出你知道的營養(yǎng)成分。

  (2)互相討論:你們在生活中了解哪些知識?

  糧食類:主要有淀粉、雞蛋、豆制品等含有蛋白質(zhì);

  油脂類:主要含有脂肪;

  素菜、水果類:主要含有維生素、礦物質(zhì)和植物纖維素

  (3)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識食物營養(yǎng)標(biāo)簽;

  2、檢測食物中的營養(yǎng)成分:

  (1)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識實驗器材及注意事項;

  (2)指導(dǎo)學(xué)生用”碘酒“探測”淀粉“的實驗,并觀察異同,做好記錄;

  (3)檢測花生米里有沒有油脂,并做好記錄;

  3、填統(tǒng)計表:

  (1)學(xué)生回答最愛吃的三種食物;

  (2)指名學(xué)生上講臺在統(tǒng)計表中畫圈,其余學(xué)生思考愛吃食物含有什么成分;

  (3)分析統(tǒng)計表,說說你發(fā)現(xiàn)了什么?存在什么問題?

  (4)討論:只吃我們愛吃的食物行不行?

  4、小結(jié):

  食物要多樣人,不能偏食、挑食,吃清淡些并多水;

  30年前是吃飽,10多年前是味道,現(xiàn)在是吃健康。

  5、作業(yè):

  了解我們一在中必須補充哪些營養(yǎng),以及各種營養(yǎng)需要多少?并從哪些食物中獲取?

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