在教學工作者實際的教學活動中，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么你有了解過教案嗎？下面是小編收集整理的大班故事《秘密》教案范文，歡迎大家分享。
大班故事《秘密》教案1
活動目標
1、根據畫面猜測故事內容，愿意大膽表達自己對畫面及故事的理解
2、理解故事內容，感受大袋鼠和小袋鼠之間的親情及溫馨的氛圍，能積極和老師討論自己的秘密
3、理解重點字詞的意義：秘密、圓溜溜、捂、紅彤彤、吸、舔。
活動準備
幼兒人手一冊小圖書，大圖書，大字卡，一個放有水果的紙箱。
活動過程
一、導入
師：“老師箱子里有一個秘密，你們想知道是什么嗎?”教師出示紙箱，讓幼兒猜里面是什么。教師可從顏色、味道等方面來提醒。
師：“今天，來了一位可愛的小朋友，他也有自己的秘密，我們一
二、基本部分
1、自由閱讀。
①教師出示大圖書，與幼兒一起認識故事中的角色和故事名稱。
②引導幼兒翻閱小圖書，教師適當指導。
師：故事中有哪些角色?故事里發生了什么事情?你能說出這些事情都發生在什么時間，什么地點嗎?
幼兒講述自己看到的內容，鼓勵其他幼兒交流自己的不同看法。
2、大圖書閱讀。
集體閱讀，學習理解故事中的內容。
師：小袋鼠在尋找秘密的途中先后遇到了誰?小袋鼠發現他們的秘密了嗎?
教師出示字卡“秘密”，引導幼兒認讀。
師：母雞、蜜蜂、黑貓的秘密是什么?你從這些秘密中感受到了什么?
教師出示字卡“圓溜溜”“捂”“紅彤彤”“吸”“舔”，引導幼兒認讀。
師：從母雞、黑貓、蜜蜂的神情和回答中，你認為秘密可以說出來嘛?
師：后來，小袋鼠收到了一個什么樣禮物?為什么這份禮物也是秘密呢?
師：小袋鼠也送給了媽媽一個什么樣的秘密?你有沒有送給爸爸媽媽秘密?
三、結束部分
游戲：我做你猜，幼兒把自己秘密通過表演的方式表達出來。
大班故事《秘密》教案2
設計意圖：
無論是幼兒還是成人，都生活在數學的世界里。數學是一門學科，更是一種語言，一種認識世界的方式。本次活動我讓孩子們在發現、分析、解決問題的過程中，分享每個人的看法，交流對數學的思考和想法，而不是一味地強調他們獨立思考以獲得“正確的”答案。因此，我采用游戲的方式讓幼兒快樂地學習，將數學活動生活化，鼓勵孩子們運用已知的知識解決身邊與數學有關的問題，并進行交流和合作，創設可供選擇的.有意義的數學環境，鼓勵他們積極地去“動”和“做”。
活動目標：
1、理解數字和箭頭的關系，并能用語言描述表達。
2、學會看數字牌，能按其中的規律進行游戲。
3、積極參與活動，體驗合作的快樂。
活動準備：
數字牌、ppt、音樂。
活動過程：
一、選數牌、聽口令排序
1、請每個孩子選一個數字牌坐到座位上，看看自己拿到的是數字幾，說一說。
師：請你從小到大依次輪流來報名，第一個是幾（教師提醒）。師問：最大的數是幾？最小的數是幾？誰能用好聽的話來說一說。
你們能從大到小輪流來報數嗎？
二、看箭頭來排序
師：接下來還有更難的任務呢，數字排排隊。不過這一次不是老師告訴你們，而是要用你們的眼睛看看數字牌上有什么？
2、箭頭是什么意思？
3、總結：原來這個箭頭表示的意思是從9開始，比9大的數字。
三、看標記玩排序游戲
1、幼兒第一次游戲。
交代游戲規則一：把小椅子固定，請符合條件的數字牌坐到對面的椅子上，強調第一個數字坐在固定的第一張椅子上。
規則二：大屏幕滾動停止后的數字牌才是我們游戲的數字牌。
規則三：音樂開始，游戲開始；音樂結束，游戲結束。
玩法：老師滾動大屏幕，停止后，音樂開始，幼兒開始游戲。根據數字牌的提示（從幾開始，比幾大或小），幼兒判斷自己胸前的數字是否符合要求，符合要求的根據數字牌的箭頭方向判斷是從大到小或從小到大，坐到對面的椅子上，提示第一張做好標記的小椅子是開始的數字。音樂結束，幼兒停止找椅子。
集體交流：你為什么上來？這個數字牌是什么意思？看，大屏幕會告訴我們到底是哪些數字上來。怎么坐就能讓我們檢查時又方便又快。
教師總結：原來我們按照順序坐好會讓我們一眼就能發現誰對誰錯。
2、幼兒第二次游戲。
游戲時提出新的要求：數字一定要按順序排才算贏。
師：大屏幕滾起來。
幼兒游戲，師幼共同驗證
師：你為什么上來？你為什么不上來？你是怎樣又快又準地找到自己的位置？幼兒自由講述。
教師總結：找位子時可以看看自己旁邊小朋友的數字；也從第一張椅子數數，找到自己的位子。
3、幼兒第三次游戲。用剛才的方法又快又對地找到自己的位子。
4、交換數字牌，第四次游戲。
四、提升難度，結束活動
1、變換箭頭方向游戲。
師：還想玩嗎？接下來大屏幕不轉動了，仔細看一看下面的數字牌有什么不一樣的信息（5箭頭向左）。
游戲結束后大家一起評價，發現了什么不一樣的地方，再次玩箭頭向左的游戲。
2、同時出示兩個數字，鼓勵幼兒活動后繼續挑戰。出示箭頭向右的數字牌6和箭頭向左的數字牌10。
孩子們說一說，這是什么意思？還想挑戰更復雜的數字牌嗎？我們下次再來玩。
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