在教學工作者實際的教學活動中，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的橋教案3篇，希望對大家有所幫助。
橋教案 篇1
教材分析
小橋被大雨沖壞了，兩岸的小動物過不了河，很不方便。后來，兩只大象站在河的兩岸，用長鼻子架起了象鼻橋。動物們又感動又慚愧，合力架起新橋。這是一個意在頌揚關心他人、團結互助精神的動人的童話故事，以小動物為主角是小朋友喜聞樂見的。
一、教材簡說
小橋被大雨沖壞了，兩岸的小動物過不了河，很不方便。后來，兩只大象站在河的兩岸，用長鼻子架起了象鼻橋。動物們又感動又慚愧，合力架起新橋。
這是一個意在頌揚關心他人、團結互助精神的動人的童話故事，以小動物為主角是小朋友喜聞樂見的。
全文注有拼音，鼓勵學生自己借助拼音和插圖認識漢字，讀通課文，體驗學習拼音和漢字的樂趣和成就感；本文又是選學課文，重在通過朗讀訓練、游戲活動等促進對課文內容的理解感悟。
二、學習目標
1、借助拼音，正確、流浪、有感情地朗讀課文，提高朗讀能力。
2、了解課文內容，懂得關心他人，團結互助。
3、能根據文字提示和創(chuàng)設的情境展開想象，選擇表演、說話、唱歌、繪畫等方式表達自己的感受和想法。
三、教學重點、難點
教學重點：
1、借助拼音讀通課文。
2、正確、有感情地朗讀課文。
3、感悟人與人之間的關愛、團結的美好情感。
教學難點：理解感悟
四、教學時間
教學本課可用2課時。
五、教學設計
第一課時
學習目標：（關鍵詞朗讀、感知）
1、借助拼音、插圖朗讀課文，感知內容，理解象鼻橋名字的由來。
2、知道是兩只大象為大家架橋做好事，是動物們同心協力修建好新橋。
目標上限：能較熟練地拼讀，較通順地讀課文，較快地感知課文內容。
目標下限：能在學習過程中復習鞏固已學的拼音、漢字，在教師的引導和小組長的幫助下讀課文、感知內容。
教學準備：課文朗讀錄音帶，動物頭飾，幻燈片4張（1、橋的圖片；2、可以這樣學--目標提示；3、可以這樣匯報--匯報提示；4、中國大拇指圖片）
教學過程
主要流程學生活動教師活動備注說明
揭題激趣 各抒己見，踴躍發(fā)言
猜一猜象鼻橋是什么，說一說自己的想法 導入：小朋友，看看這些橋。你知道它是用什么東西造成的？有什么用？（注意及時糾正語病，提醒說準普通話）今天我們來了解象鼻橋的故事。 出示幻燈片1（橋）
出示課題
引起好奇心，激發(fā)想象力
初讀感知 1、聽配樂朗讀錄音，配上各種動作和豐富的表情
2、先看閱讀提示（了解象鼻橋是怎么來的；看看象鼻橋是怎么樣的；把故事通順地讀下來；到故事中交幾個漢字朋友）再選擇目標1-2個，自主學習（需要幫助時搖搖小手）
3、選擇合作伙伴，交流自學成果
4、選擇適當的匯報方法，進行準備 你打算故事中了解什么或學到什么
巡回、幫助；關注學困生
如分組不均，教師可以適當調控（看，小朋友一起學得多好啊。讓其他小朋友也來分享你們的成果，好嗎？）提供孩子們所需的文具道具等 放課文錄音
出示目標提示幻燈片
自主學習時間要保證
出示匯報提示
教師是學生學習活動的合作者
資源互補（由小小講師團給其他小朋友當老師）·讀一讀（我們組給大家展示其中的一段）讀（我們很樂意接受挑戰(zhàn)）其他小朋友挑戰(zhàn)（下面請大家一起來讀這一段）自評互評--主要看是否準確通順
·畫一畫展示自主合作時準備好的畫，作簡單講解并提問，進行自評和互評
·演一演表演、評議·寫一寫將已交上的漢字新朋友介紹給其他小朋友認識。（小老師對其他小朋友的識字態(tài)度、能力進行評價）
·說一說簡單地說一說象鼻橋是怎么來的（小老師還要請其他小朋友說說）及時引導，及時提供幫助
適時參與評價
教師總結評價，特別要關注學習態(tài)度和合作的積極程度 扮演某個角色是孩子們的興趣所在--他們喜歡過家家
實現生生互動、師生互動
通過評價反饋、激勵
梳理整合 在組長組織下，進行個性化的朗讀（要求正確、通順）組織、評價 在組內可體現分層要求
課外作業(yè) 把《象鼻橋》這個故事講給爸爸媽媽聽 促進對內容的感知
第二課時
學習目標：（關鍵詞：理解、拓展）
1、訓練感情朗讀，進一步理解故事內容；借助感情朗讀，較準確地表達對樂于助人的大象的褒揚和齊心協力做事情的快樂。
2、通過按課文內容填動詞，自主填動詞，自主寫短語的語句分層訓練，學習誰干什么，干什么，可怎么樣啦的句子，學習關心他人。
3、給《象鼻橋》續(xù)一個較合理的小故事，激發(fā)想象力。
目標上限：形成較強的感情朗讀能力，知道并愿意在生活中關心幫助他人，與他人合作。
目標下限：能較好地模仿教師和小組長的感情朗讀，知道并愿意在生活中關心幫助他人，與他人合作。
主要流程學生活動教師活動備注說明
游戲導入 學生根據詞意表演：熱鬧、不方便、高興、感動、慚愧。 （小朋友，真有精神！我們來做個游戲好嗎？老師說詞語，請你用你的表情動作來表演。）既激發(fā)興趣，又引領下文。
體驗研讀 圈找
學習第一段
1、讀
2、說說為什么熱鬧，找到相關詞句：許多、每天、來來往往……
3、試讀，表現熱鬧
4、表演讀
5、自評小結分組研讀選擇喜歡的內容練習朗讀，表現不方便、感動、慚愧等比一比、賽一賽看看哪位小朋友讀得最好 請小朋友到故事中圈找出這些詞語朋友
引導讀第一段
小朋友喜歡熱鬧嗎，把你的喜歡表達出來。
我們是怎樣讀許多、來來往往等詞的？懷著什么心情讀的？
幫助、指導
引導評議 出示第一段
讓學習在情境中體驗讀的快樂，享受創(chuàng)造的愉悅
重視朗讀方法的指導
拓展升華 充分表達，張揚個性（我喜歡大象，他們幫助其它小動物；我喜歡所有的小動物，他們很團結；我喜歡小動物，他們很勤勞；我喜歡小動物，他們很快樂；我喜歡小動物，他們從大象鼻子上走過時把腳步放得輕輕地……）
與教師一起手拉手，唱著歌準備出發(fā)。
猜一猜，說一說，這時候小動物們還會等大象來用鼻子搭橋嗎？講講
故事 你喜歡這里的小動物嗎，為什么？
老師也很喜歡這些小動物，不如我們一起去那兒玩玩吧！
為了安全起見，還是先聽聽天氣預報吧（動物村，暴雨，大水沖毀了動物村的新橋）在活動中學習出示幻燈片：新橋修好后不久。
課外實踐分層作業(yè)
1、按課文內容填動詞。
2、觀察課間時小朋友在干什么，填一填。
3、了解爸爸**的工作，體諒他們的辛苦，幫助做些力所能及的事，再填一填。 請小朋友選擇一題或幾題做一做 出示分層作業(yè)
橋教案 篇2
一、情境教學法
1.什么是情境教學
情境教學，教育學專家們還沒有一個確切的定義，只是給出了一個這樣的概括：情境是教師“人為”創(chuàng)設的“典型場景”，是在教學和教育過程中創(chuàng)設的“有情之境”，是一種人為優(yōu)化的典型環(huán)境。通俗點說，就是讓所學語言在一個人為創(chuàng)設的環(huán)境中展現出來。
2.漢普森英語情境教學法的功能及意義
1)在純外教的教學指導下，無須翻譯，孩子自行理解
2)實際應用，避免會說不會用
3)豐富課堂內容，激發(fā)孩子學習興趣
4)情境教學，抓住孩子的心理特點
二、自然拼讀教學法
漢普森英語的自然拼讀課程是非常受家長和孩子喜愛的。該根據26個字母及字母組合本身所代表的音源，不學國際音標，而是訓練學生具有建立其單詞與發(fā)音之間的直覺音感，從而練就出聽音能寫，看詞能讀的超強能力。讓您的孩子在短短2個月內掌握聽說讀寫的直覺音感，激發(fā)孩子學習英語的興趣，讓孩子快樂的愛上學英語，輕松提高英語成績。短短2個月，讓孩子突破英語口語的難關，快樂的愛上學英語。
三、Phonics繪本閱讀教學法
漢普森英語為了給幼兒更好的英語啟蒙，特開設了Phonics繪本閱讀課程，根據幼兒語音學習原理，通過在字母與字母間建立發(fā)音聯系和拼讀自然意識訓練，成功拼讀VC字母組合和CVC的單詞，促使幼兒實現見詞能讀、聽音會寫，在準確發(fā)音、流利拼讀的前提下，通過音詞意三者的訓練，熟悉高頻閱讀詞匯，為今后的英語流利說和文章閱讀打下堅實基礎。
特色：
1、趣味橫生的課堂編排：融合歌謠、游戲、故事等元素，充分激發(fā)幼兒的主動探知力;
2、豐富科學的學習內容：快速掌握26個字母組合拼讀規(guī)律;
3、自主閱讀繪本能力：利用拼讀規(guī)律閱讀繪本，實現見詞能讀，培養(yǎng)英語入門學習自信;
4、多能力培養(yǎng)：學習同一字母變體詮釋和Phonics拼讀規(guī)律內化過程，培養(yǎng)英文思維和形象思維能力。
四、游戲教學法
外教一對一
游戲教學時指圍繞教學目標將游戲形式融于教學之中的教學活動類型。游戲中，孩子通過教師的指導，輕松愉快地達到預測的教學目標。游戲教學的范疇不但包括游戲本身，更多的還包括一些課堂操練中的即時活動。
漢普森英語游戲教學的現實意義
1培養(yǎng)孩子學習英語的積極態(tài)度，使他們建立起學習英語的自信心。
2在英語教學中加入適當的游戲有利于培養(yǎng)學生的.興趣，符合“樂學”原則。
3游戲法強調了學生的主體性，要求學生共同參與，培養(yǎng)學生綜合語言運用能力。
4游戲教學這種“任務型”的教學途徑，有利于孩子形成正確的學習方法和良好的學習習慣，有利于化難為易，減輕孩子的負擔。
橋教案 篇3
【教學目標】
1、認識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可當、跌跌撞撞”等詞語。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，重點感知老黨支部書記的感人形象，體會文章的思想感情。
4、領悟課文在表達上的特點。
【教學重點】
1、抓住重點詞句，感受老共產黨員的無私無畏、不徇私情、英勇獻身的精神。
2、體會課文在表達上的特點。
【教學難點】
理解題目所蘊含的深刻意思。
第一課時
教學內容：認識生字，讀通課文，理解課文大意，抓住重點詞句感知老黨支部書記的感人形象，練習有感情地朗讀課文。
一、揭示課題，談話導入，激發(fā)學趣。
1、板書課題：橋
今天老師和大家一起學習一篇新的課文，請大家齊讀課題。
2、談話導入，激發(fā)學趣。
在平時的閱讀學習中，同學們也學過不少有關“橋”的文章，這些文章的題目是什么？都寫了些什么內容？誰能給大家介紹介紹。
3、過渡：我們今天這篇課文寫的又是什么內容呢？大家想知道嗎？
二、公開內容，簡述程序，明確任務。
剛才，同學們快速瀏覽了這篇課文的內容，本節(jié)課的學習，我們重點有兩項目標：
1、讀好課文；了解并概括課文的主要內容。
2、完成課后第二題：課文中的老漢是個怎樣的人？你是從哪些地方感受到的。
三、初讀課文，讀通課文，了解大意。
1、明確任務，自主解決。
我們先共同完成本節(jié)課的第一目標，讀好課文；了解并概括課文的主要內容。先請大家用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，讀通句子；讀的時候，給課文標上小節(jié)號。讀好后再想一想，課文主要寫了怎樣一件事？
讀書指導：
“讀準字音，讀通句子”只是讀書最基本的要求，對于讀書，我們的先輩早就給我們總結出了比較好的讀書方法，古人說，讀書有三到：謂心到、眼到、口到。依據我個人的經驗和理解，用現在的話來說，大概是這樣幾句話（出示：眼中有文、腦中有形、心中有情、口中有聲），這幾點大家能做到嗎？
再讓學生練讀。
對照任務、相互交流。
大家是不是能做到老師剛才提到的要求呢？老師先想檢查一下簡單的，看看課文的生字詞語，你們能不能讀準。
⑴檢查生字詞語的認讀情況。
咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可當、跌跌撞撞
⑵指名分小節(jié)讀課文。
1—3節(jié)、4—7節(jié)、8—13節(jié)、14—16節(jié)、17—23節(jié)、24—27節(jié)
課文的小節(jié)比較多，為了讀書方便，我們按照屏幕上出示的小節(jié)來讀。每位同學讀完后，對照我們剛才提出的四句話的標準，我們一起用“優(yōu)、良、中”來給他做個簡單的評價好不好？
學生讀課文，師生評價。
⑶交流課文的主要內容。
誰能說說這篇課文主要寫了怎樣一件事？
提示：什么時間＋什么地方＋誰＋在怎樣的情況下＋做了什么＋結果怎樣。
（這篇課文主要寫了一個黎明時分，在一個小山村里，一位老村黨支部書記在山洪暴發(fā)、村民們慌張?zhí)用那闆r下，沉著地指揮村民渡過木橋，自己和兒子被洪水淹沒的事情。）
老師進行方法提示：
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