在不斷進步的時代，我們都希望有一流的課堂教學能力，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。那么應當如何寫反思呢？下面是小編為大家整理的幼兒園大班教案《正方體和長方體》含反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
幼兒園大班教案《正方體和長方體》含反思 1
活動目標：
1、通過活動，能正確地認識正方體與長方體的名稱及特征。
2、能在活動中培養自己的觀察力以及初步的空間想象力。
3、使在探索活動中提高對認識立體圖體的興趣。
4、有興趣參加數學活動。
5、能與同伴合作，并嘗試記錄結果。
活動準備：
正方體、長方體制作材料紙若干張，正方體、長方體積木若干塊。
活動過程：
1、集體活動。
觀察兩張制作材料，講述異同。“小朋友看老師帶來了兩張紙，請你仔細觀察它們有什么相同的地方和不同的地方？（相同點：都有6個圖形組成。不同點：一張紙上都是一樣大的正方形組成。還有一張紙上有正方形和長方形組成。）
2、幼兒操作活動。
“今天老師就要請小朋友用這兩張紙來變魔術，怎么做呢？”
（1）介紹制作形體的方法。
出示示意圖，教師簡單講述制作方法。
（2）制作后講述異同，介紹形體名稱。（正方體、長方體。）“你們做的'兩件東西像什么？“（積木、盒子）“它們一樣嗎？”（不一樣）“怎么不一樣？”（有的上面都是正方形，有的上面有正方形還有長方形。
老師手指正方體的一面，這就叫面。我們一起數數它有幾個面。（6個）“這6個面都是怎樣的？”（同樣大小的正方形。）由6個大小相同的正方形圍成的形體它的名字就叫正方體。“請你把你做的正方體找出來，說說它是什么樣的？”現在請你們拿出你制作的另一個形體，數數上面有幾個面？每個面一樣嗎？（不一樣。）怎么不一樣？（6個面里有正方形和長方形。）它也有名字，叫長方體。
歸納小結：正方體的6個面是一樣大小的正方形。長方體的6個面，有的都是長方形（面對面的一樣大）；有的4個面是長方形（面對面的一樣大），2個面是正方形。
3、按特征標記將正方體與長方體分類。
出示貼有正方體與長方體標記的兩個籃子。“這里有兩個籃子，籃子上分別貼有什么樣的標記？”（正方體、長方體。）請你們把桌子上的各種形體送進帶有特征標記的籃子，并說說你送的是什么形體。
4、搭積木游戲
教學反思
本節課我通過比較法、觀察法、對比法，讓幼兒能直觀看到形與體的區別和本質聯系，從而了解平面和立體的不同，感知各自的特點，從而解決活動的重難點使活動有效開展。
幼兒園大班教案《正方體和長方體》含反思 2
活動目標
在活動中認識正方體，能區分正方體與正方形，初步感知正方體的基本特征。
能找出生活中正方體的物品，感知立體圖形。
培養幼兒的觀察能力和空間知覺能力。
通過各種感官訓練，培養幼兒對計算的興致及思維的`準確性、敏捷性。
活動準備
教具準備：骰子、正方體圖形紙、課件。
學具準備：制作正方體的圖樣紙、彩筆、膠棒。
活動過程
預備活動：師幼問候，情景導入。教師：“今天我要帶小朋友前往神秘的魔術樂園玩，接下來我們要踏上神秘的‘魔術之旅’，請小朋友和我一起做。”
集體活動：
觀察圖形：幼兒觀看課件，教師提問：“圖形紙上有什么圖形？有幾個？它們一樣大嗎？”教師：“這張圖形卡紙上有6個一樣大的正方形，我們變個魔術，看看它能變成什么？”
操作活動：教師做示范，將圖紙折疊后變成正方體。幼兒嘗試操作。
認識形體：請幼兒觀察正方體，教師提問：“正方體由幾個面組成？”（幼兒用彩筆點數）“每個面都是什么圖形？每個圖形一樣大嗎？”小結：用六個完全相同的正方形圍成的立體圖形叫正方體。
師幼互動：教師提問：“請小朋友說一說生活中有哪些正方體。”進行互動游戲，請一名幼兒擲骰子，幼兒根據骰子的數字回答問題。
活動反思
活動開展中，幼兒興趣濃厚，經過操作比較，能大膽表達形與體的區別，知道體是在形的基礎上構成的。而且在拓展環節，幼兒能拓展思維，積極表述生活中哪些物品是正方體的，使經驗知識得到了進一步的內化。
幼兒園大班教案《正方體和長方體》含反思 3
活動目標
通過整體觀察和剖析，指導長方體的外形特征。
通過觀察比較，能夠發現長方體和正方體的相同點和不同點。
喜歡探索操作，發現生活中長方體的應用。
活動準備
物質材料：正方體、長方體教具，人手一個長方體紙盒，長方體剖面圖。
知識經驗：認識正方體的經驗。
活動過程
復習正方體的特征：小結，正方體有6個一樣大的面，12條一樣長的棱，8個頂角。
認識長方體：
觀察比較長方體與正方體的'相同點。指導語：“今天我們學習一個新的形體，它的名字叫長方體。”小結：都有6個面，12條棱，8個頂角。
觀察比較長方體和正方體的不同點。小結：正方體的每個面是同樣大小的正方形，每條棱一樣長；長方體相對應的兩個面一樣大，相對應的棱一樣長。
幼兒操作：出示長方體包裝盒，引導幼兒探索觀察長方體的空間，知道長方體在生活中的應用。指導語：“請拿出自己的長方體包裝盒，盒子打開后是什么樣子的？可以做什么？”小結：長方體紙盒打開后，里面因為占用一定的空間，所以我們叫它體，可以用來盛東西。幼兒制作長方體，在制作中感受形體的特征。
活動反思
活動中環節處理較清晰，符合數學活動的基本流程。教師在與幼兒交流時，需要回答問題的語言更加清楚準確，給出明確的答案，才能提高幼兒科學探究的興趣。同時，活動中發現很多幼兒已經有了一些長方體的具體經驗，這需要教師加以利用和引導，讓幼兒進一步思考和探究，激發他們科學探究的興趣。
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