非洲和埃及教案和教學反思

2021-04-04 教案

　　身為一名到崗不久的人民教師，我們要在教學中快速成長，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，我們該怎么去寫教學反思呢？下面是小編為大家收集的2020最新非洲和埃及教案和教學反思范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　一、教材分析

　　非洲在世界地理中占有重要的地位，特別是撒哈拉以南的非洲是世界上黑人的故鄉，學習非洲對于了解發展中國家的民族經濟的發展具有重要意義。埃及更是非洲的代表，掌握埃及的經濟發展情況的變化具有重要意義。

　　二、課程標準

　　能根據圖示分析非洲的自然地理特征、經濟結構特征和埃及的特征[來源：高考資源網]

　　三、教學目標

　　1、非洲高原為主的地形。

　　2、非洲南北對稱、呈帶狀分布的氣候。

　　3、非洲豐富的資源。

　　4、非洲的人種、居民、國家。

　　5、埃及的位置和領土組成。

　　6、蘇伊士運河的重要地位。

　　7、埃及的經濟支柱。

　　8、能夠在地圖上指出非洲主要的地形區、河流、湖泊的位置。

　　9、能夠根據地形、氣候分析河流的流向和水文特征。

　　10、能夠以阿斯旺水壩的建設為例分析水庫建設對地理環境的影響。

　　11、能夠根據埃及的自然環境特點分析農業發展的區位。

　　四、學習目標

　　知識：讀圖識記非洲的自然地理特征

　　能力：讀圖分析蘇伊士運河在世界航海中的重要作用。

　　情感：根據埃及的自然地理特征，分析其農業發展的區位條件，理解文明古國埃及的歷史遺跡和對世界文化作出的貢獻。

　　五、教學重點難點

　　重點：非洲的自然地理狀況。

　　難點：非洲氣候的分布和成因。

　　六、學情分析

　　我們的學生屬于平行分班，沒有實驗班，學生已有的知識和實驗水平有差距。有些學生學生在初中已掌握了非洲的基本概況，有些學生還比較生疏。在教學中應給予關注。注重教學的層次性。新授課教學基本環節：預習檢查、總結疑惑→情境導入、展示目標→合作探究、精講點撥→反思總結、當堂檢測→發導學案、布置預習

　　七、課前準備

　　1、學生的學習準備：完成本節預習學案。

　　2、教師的教學準備：多媒體課件制作，課前預習學案，課內探究學案，課后延伸拓展學案。

　　3、教學環境的設計和布置八人一組，課堂探究教學。

　　2、課時安排：1課時

　　八、教學過程

　　（一）預習檢查、總結疑惑

　　檢查落實了學生的預習情況并了解了學生的疑惑，使教學具有了針對性。

　　（二）情景導入、展示目標。

　　教師首先提問：七大洲中國家數目最多的是哪個大洲？世界文明發源地主要分布于那幾個地區？

　　（三）合作探究、精講點撥。

　　教師在檢查預習作業是對學生存在的問題進行精講點撥。

　　問題探究1：為什么說埃及是“尼羅河的贈禮”？

　　教師提問：

　　1、埃及的氣候類型是？

　　2、埃及的農業為什么很發達？

　　3、共同討究：為什么說埃及是“尼羅河的贈禮”？（分組討論）

　　4、在學生醞釀討論的基礎上發表不同的看法，最后教師進行總結。

　　埃及位于熱帶沙漠氣候區，全境96％以上是沙漠，尼羅河縱貫南北，而其上游地區流經熱帶草原氣候區，所以每年6～9月份的濕季尼羅河定期泛濫，8月份河水漲到最高，淹沒了河岸兩旁的`大片田野。10月份后，洪水消退，原來田野上的土層上積上厚厚的淤泥，這成了埃及耕地的最主要分布區，因此尼羅河哺育了沿河的居民，在沙漠地區形成一條綠色走廊，現在埃及90％人口和城市主要集中在狹長的尼羅河沿岸平原和入海處的河口三角洲地區

　　問題探究2：撒哈拉沙漠為什么成為世界上最大的沙漠？

　　①主要是受副熱帶高壓干燥的下沉氣流控制，大氣比較穩定，降水少氣溫高，相對濕度很小，即使偶有降水，也很快蒸發干了；②加上西岸有寒流經過，降水更少，使沙漠伸到到西部沿海。這與世界上其他地帶性沙漠的成因是相同的。那么為什么這個地區的沙漠面積特別大呢？③首先是北回歸線穿過北部較寬廣而平坦的`大陸，因為世界上其他副熱帶地區范圍大沒有如此寬廣平坦的陸地。撒哈拉地區東西長約5500公里，南北寬約1500公里，而在如此寬廣的地域內，地勢高差卻很小，這在世界上副熱帶地區是獨一無二的；另一個原因，也是更重要的原因，是它與歐亞大陸聯系在一起，因此吹過這個地區東部的④東北信風是從大陸上吹來的干燥氣流，受不到海洋的影響，以至于沙漠可以從大西洋沿岸一直延伸到紅海沿岸，橫貫整個大陸。

　　（3）氣候帶明顯，而且南北對稱分布

　　①成因：

　　a、赤道穿過中部，南北跨度相當；

　　b、地形比較單一，起伏和緩；

　　c、海岸線平直，使非洲氣候呈明顯的帶狀且南北對稱分布，緯度地帶性明。

　　教師總結，對知識點進行歸納建網。

　　典型例題：讀圖分析，找出已知，歸納總結。

　　反思總結，當堂檢測。

　　教師組織學生反思總結本節課的主要內容，并進行當堂檢測。

　　設計意圖：引導學生構建知識網絡并對所學內容進行簡單的反饋糾正。

　　（五）發導學案、布置預習。

　　九、教學反思