人生自強少年始教案1
一、教學課題：第四課第1框題 人生自強少年始
二、教學目標：
�、僦R目標： 自強的含義、表現和作用；懂得人生自強少年始
�、谇楦袘B度價值觀目標：感受自強對人成長的巨大作用，初步培養自強的生活態度
③能力目標：增強青少年面對生活的心理承受能力，幫助學生做自強少年
三、教學重點：自強的含義，自強與成功的關系
四、教學難點：自強的含義與表現
五、教學方法：啟發式、討論式、講授式
六、教學手段: 多媒體
七、教學課時：1課時
八、教學過程：
清華，億萬學子夢寐以求的高等學府。
欣賞校訓 “自強不息，厚德載物”
圖片欣賞：清華大學“饅頭神”張立勇圖片
影視回放：《面對面》介紹張立勇的概況（XX年5月30日）他是靠什么取得成功的？
學生發言——“我來說！”
教師總結：他的成功來自于自尊、自信、自立，以及由此產生的自強的品質，自強的精神。具備了這種自強的品質和精神，就必定能夠成功。什么是自強呢？請看大屏幕。
理解這個概念要注意“尊嚴和個性”，可以從三個方面理解：自尊，自信，自勝。
影視回放：《面對面》張立勇的生活學習（不卑不亢）
這個片段告訴我們：張立勇的自強不僅表現在他戰勝貧苦的勇氣，還在于他自尊自愛，不卑不亢。
走進自強俱樂部，分享收獲，感悟生活，說說故事。
學生發言
教師總結：英語的興趣和特長“給我自信”表現了張立勇面對困難不低頭、不喪氣；環境和差距“給我自卑”，但張立勇認為臨淵羨魚，不如退而結網，這體現了他自尊自愛、不卑不亢；大學夢“給我動力”則說明張立勇志存高遠、執著追求、積極進取、勇于開拓。
這些就是自強精神的`表現。交流歷史上自強者的故事。
學生發言
教師總結：正是一代代中華兒女自強不息，中華民族才能長期屹立于世界民族之林。以史明鑒，自強不僅是一個人的精神、道德品質，而且還是一個民族的精神，是我們中華民族的傳統美德。
影視回放：《面對面》
客觀和主觀兩個因素誰更重要各抒己見！
口若懸河—辯論
甲方：良好的學習生活環境，更有利于我們的成才
乙方：個人主觀上的努力自強，更有利于我們的成才
教師總結：得出客觀環境是十分重要的，但主觀上想不想自強更為重要，有時候甚至起決定性的作用。
假想另外一個張立勇。
�。▽W生發言）
教師總結：自棄的張立勇最終被命運擊垮。
自棄是與自強相對而言的。自棄與自強造就了不同的命運。它們截然對立�？凑n本。
欣賞“我們的生活”（家庭溺愛，學習壓力，社會競爭）
小結：這節課圍繞著張立勇的故事，學習了自強的含義、表現和它與成功的關系。最后告訴大家清華校訓來自《易經》：天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物。
教師贈言：天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物。
九、教學流程：
人生自強少年始教案2
目標
1、理解自強的含義。
2、了解自強的表現和作用。
3、明白自強應從少年開始。
重點
自強的含義
學法指導
首先請同學們結合課本圍繞學習目標閱讀課本，先把教材正文部分的學習重難點劃出來，然后把情景材料后面的小問題簡答出來(自己解決不了的可以和同學們合作研討)。其次，圍繞導學案，完成相關任務。最后，要利用一定時間強化記憶重要知識點。
一、預習檢測
1、自強的含義?(了解即可)
2、自強的表現?(理解并識記)
3、自強和成功的關系?(理解)
二、合作研討
1、閱讀教材47頁的情景材料，合作探究以下問題：
小濤每天都要忍受疾病的痛苦，卻在各方面都取得那么大的成績，靠的是什么?
2、閱讀教材48頁的材料，合作探究后選擇最重要的一條填寫在教材的表中。
3、閱讀教材50頁的表格材料，合作探究以下問題：
這則寓言說明了什么?
三、展示交流
1、分組分別展示預習部分的內容，此部分可以一組展示另一組負責評價，再強化記憶，鞏固基本知識點。
2、第二部分展示內容是課堂研討部分，組與組之間展開競爭、評比。
四、歸納提升材料
郎平小時候是一個弱小稚氣的女孩，長大后卻成為聞名世界的優秀運動員，這同她自覺樹立目標是分不開的。“趕上同班同學—爭取世界冠軍—保持世界冠軍”，是郎平不同階段確定的不同目標。正是她的這種精神，鼓舞著新一代國家女排的姑娘們，終于使他們在2004年雅典奧運會上一舉奪得了世界冠軍。
(1)什么是自強?這種精神又表現在哪些方面呢?
(2)如果郎平沒有這種自強的精神，會取得那么大的成就嗎?這種精神究竟有什么重要意義?
五、達標闖關
是一種精神，一種美好的道德，對一個人的成長具有巨大的作用，沒有它就不會有自立的人生。( )A.自強B.自尊C.自賞D.自棄
2.小輝農校畢業時決心放棄在城市就業的機會，毅然回到農村。他選擇了種植果樹，利用所學知識，經過自己的努力，終于成為當地有名的“蘋果大王”。上述材料表明，一個人要自強，首先需要( )
A.樹立堅定的理想B.擺脫家庭，自己干一番事業
C.到農村等艱苦的地方創業D.有良好的人際關系
六、收獲平臺
人生自強少年始教案3
教學目標知識目標：懂得自強的含義、表現和作用;懂得自強要從少年始。
能力目標：區分自強和自棄的含義，掌握自強的作用及自棄的危害，使學生懂得要自強不能自棄。
情感、態度、價值觀目標：使學生感受到自強對一個人的巨大作用，渴望做一個自強的人。
教學重點使學生懂得自強對人生的巨大作用，懂得為什么自強品質要從少年開始培養
教學難點使學生從具體事例中理解自強的表現，為什么自強要品質要從少年開始培養
教學過程導入：以清華大學的校訓“自強不息，厚德載物”引入本課的主題。
新課講授：
環節一：“身邊的故事”。通過“小娟與小明的故事”提出兩個設問，用對比法來使學生掌握自強和自棄的區別，以此加深學生對自強含義的理解(小娟即大眼睛女孩蘇明娟)
環節二：“暢所欲言說自強”。學生展示了解的自強人物故事。教師展示同學身邊的自強故事，學生圍繞身邊的自強人物展開討論。在展示的過程中，教師要引導學生找出故事中的自強表現，并進行歸納小結。
環節三：“故事續編”。回顧“小娟與小明的故事”，設計兩人十五年之后的情景。通過小明的結局，引發學生思考：為什么自強要從少年時期開始?使學生了解人生自強少年始的必要性以及自棄的危害。通過小娟的結局，引發學生思考：自強品質對人生有什么重要意義?
環節四：“自強座右銘”。通過回顧知識點引出“自強不息”的民族精神。倡議學生要傳承這種民族精神就要從現在做起——立下自強座右銘，以一種手勢表現自強
結尾：用梁啟超“少年強則國強”升華主題。
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