教學目標
知識目標
1、 了解作者及問題特征
2、 理解作者對國民王權意識、奴性意識的深刻認識和無情批判。
能力目標
1、 學習作者以調侃的文筆借戲說的形式表現自己思想的寫法。
2、 品味文章中含意豐富的語句，深刻理解作者的思想。
3、 體會雜文鮮明的思想性、文學性。
德育目標
學習作者敢于直面現實，痛斥奴性，以天下為己任的高度責任感和強烈的使命感。
教學重點
體會作者詼諧幽默的語調中所包含的深刻思想。
教學難點
1、理解文中關鍵語句的是深刻含義
3、 體味雜文的思想性、文學性。
課時安排：一課時（多媒體）
教學步驟
一、導入
1、 故宮圖片及漫畫導入
二、初步感知
1、“我”若為王，這世界會成為一種怎樣的光景？
請大家閱讀課文，分點作簡要說明。
妻——王后
子——王子、太子
女兒，親眷——公主、皇親國戚
“我”——天子，萬歲
2、地位如此尊貴，有條件嗎？——只因為“我”是王，“我”有權。
三、深入探究
1、 看來這王是個好東西啊，引無數人竟折腰。問世間，王為何物，只教人生死相許！唐朝玄武門之變，手足相殘；明朝靖難之役，叔侄反目；近有袁世凱稱帝，賣國求榮；軍閥割據，民不聊生。不就是為了王位，為了王權嗎？那么，王究竟是什么東西呢？結合課文，說說你的.理解。
————王是封建殘物，奴才的首領
2、 看來作者對王的態度很明顯，是蔑視，是批判。（生活在奴才們中間，做奴才們的首領，我將引為生平的最大的恥辱、最大的悲哀。）
四、難點突破
1、 作者假定自己為王，卻發誓要將所有的臣民殺死，這是為什么？
提示：①臣民們犯了什么錯，要一齊殺死？——他們是奴才，作者憎惡一切奴才和奴才相。
②奴才相是怎樣一副嘴臉，再文中找一找——第五段，請大家讀一讀。
③請大家用成語概括——阿諛奉承，卑躬屈膝，低三下四，奴顏媚骨……
④看來奴才有很大的危害性啊，下面請大家看一個小故事。
——易牙善烹調，齊桓公召之。一日，齊桓公說：“我嘗遍天下美味，卻不知道人肉是什么滋味。”易牙聽后，烹子，以媚桓公。
2、 現在，殺光了臣民，沒有了奴才，“我”不再是奴才們的君主，終不能為王，但作者又說“卻也是古今中外最大的王了”古今中外最大的王，那是怎樣的王？如何理解“真的人們”？
請大家思考
有了自己的想法，那么我們以四人小組為單位交流一下。
——最大的王是我不為王，真的人們和奴才相對，是有獨立思想和人格的完人。比如說不事權貴的李白，不為五斗米折腰的陶淵明。
五、拓展
1、本文寫于民國，今天，我們又重提此文，你認為現代人還存在著王權意識和奴性意識嗎？
——某些執法者的專斷獨行；做流行的奴隸；做金錢的奴隸。
六、小結
希望大家能做這樣的人。海子說，從明天起，做一個幸福的人；我們說，從今天起，做一個真正的人。
