教學目標：
1、通過感受風，了解風的特點，初步知道風產生于空氣的流動，明白制造風是人類智慧的一種體現，引導學生自己能制造風。
2、通過圖片，材料引導學生思考風在生活中的不同作用，激發學生探索自然的興趣。
教學重點和難點：
1、教學重點：
（1）感受風的特點。
（2）知道風產生于空氣流動。
（3）了解風在生活中的作用。
2、教學難點：
（1）自己制造風。
（2）對風的利用的暢想。
課前準備：
1、學生課前準備
（1）搜集風在生活中的作用資料。
（2）自己在家想一些制造風的方法，準備制造風用具，上課備用。
2、教學器材：投影片、一些制造風的用具（扇子、氣球、紙張等）、小紙船 、長方塑料水槽。
3、教學課件：風在生活中的作用的圖片投影片、風給人們帶來災難的錄像片、一些自然現象的圖片（包括雨、閃電、大霧、雪、霜、彩虹等）
教學設計：
流程圖：
學習內容
學生活動
教師活動
游戲“紙船到岸”導入。將小紙船放在水槽一端，對面是岸邊，小組討論用什么方法將小船送到岸邊。（不能用手直接去動紙船。）
小組討論：我們也能制造風的方法還有哪些？
播放風在生活中的作用的圖片課件。
我也會利用風。
布置作業：搜集大自然中其他自然現象的知識材料。
小組合作：用什么方法能將小紙船送到對岸，并實際操作。說明所用方法。
討論制造風的方法，并且演示。其他同學給以點評。
通過觀看課件，匯報在家搜集的資料，說明風在生活中還有哪些作用。
“我會利用風做……”學生發言。
結合學生討論的結果進行點評。
對學生想象出來的制造風的方法進行補充說明。
說明課件上所表現內容，引導學生思考風在生活中還有哪些作用。
對學生的發言給以肯定，多加鼓勵。
教學過程設計：
一、導入：
（每組桌子上放一個長方形水槽，將一只小紙船放在水槽一端）
師：我們做個游戲，比一比哪組同學先把小紙船送到對岸。要求不能用手直接動紙船。
1、同組同學討論，用什么方法？
2、游戲開始。（在學生游戲的過程中，引導他們利用各種不同的方法，可以借助一些物品，例如紙張、嘴、手等制造出風來。對有創造的方法教師要及時給以鼓勵。）
3、選出速度最快的一組，發一面“勝利小紅旗”。
4、請得紅旗的小組派代表，向大家介紹速度快的“秘訣”。
5、其他同學和教師隊伍結合學生發言發表自己看法。
二、我們也能制造風。
1、師：剛才大家自己制造了風把小船送到了對岸，現在小組討論一下，我們還能用什么方法制造出風？（小組討論，可以借助一些物品作為制造風的工具。）
2、每組派代表向大家展示討論的方案，其他同學給以評價。
3、在學生展示的時候，教師可以給以補充，對一些有創造性的方法更應大力表揚、鼓勵，激發學生創造的.積極性。
4、學生在展示的時候，要對自己所用的方法加以說明，教師注意引導學生能將風的形成說出來。
5、師：通過剛才大家的展示，誰來說一說風是怎么形成的？
6、學生小結，教師補充：是空氣流動產生了風。（沒必要讓學生說的很專業，只要能說明意思即可。）
三、風在生活中的作用：
1、師：生活中人們離不開風，風在生活中到底有哪些作用？請看投影片。（播放風在生活中作用的投影片。）
2、除了投影片上所表現的，利用在家搜集的材料，小組討論：風在生活中還有哪些作用。（學生討論，匯合在家搜集的資料。）
3、每組派代表匯報本組討論匯合的結果。在匯報時，可以用在家搜集來的圖片等來說明，教師也應多搜集一些圖片素材，在學生介紹時可以配合學生進行講解。
4、師：風給我們帶來什么？
學生：風給我們帶來了……（讓學生充分發言，表達自己對風的感覺，發言中可能會出現風的好處，但也會出現風給人們帶來的災難，配合災難教師放“風給人們帶來災難的錄象片。）
5、師：風雖然給人們帶來了不少災難，但更多的是造福了人類。讓我們也來發揮我們的想象力，暢想一下能夠利用風做些什么？
6、學生暢想，發表建議。在學生發表建議時，教師不能打消學生的積極性，對有創造性的想法及時鼓勵，尊重學生的意見。
四、課后延伸：
大自然中除了風之外，有很多自然現象，我們以小組為單位，選擇一種自然現象進行資料搜集，然后咱們一起出個“科普宣傳展板”。（播放一組其它自然現象的圖片，讓學生選擇。）
五、總結：
通過這節課我們知道了什么？（學生回答，總結，老師加以補充。）
教案點評：
這節課學生能通過自己在家搜集的資料和課上的投影資料，基本上知道了風是怎樣形成的、了解到風的作用，并能發揮自己的想象力去制造風，對風的利用進行暢想。教師在教學過程中注意不要講得過多，尤其是一些專業性較強的東西，點到為止，應該多讓學生發言、發表意見，充分發揮他們的想象力，激發他們探索自然的積極性。對學生的異向思維及時鼓勵。
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