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《理想的風(fēng)箏》第二課時優(yōu)秀教案

2021-01-20 教案

  教學(xué)目標:

   1. 結(jié)合具體語言加深體悟劉老師的人物形象。

  2. 進一步體會濃濃的師生情,弄清劉老師對作者的影響。

  3. 理解“理想的風(fēng)箏”的深刻含義。

  4. 學(xué)習(xí)文章選取典型事例表現(xiàn)人物特點的方法。

  教學(xué)重點:品味典型事例,感悟劉老師的形象。

  教學(xué)難點:理解“理想的風(fēng)箏”的深刻含義。

  教學(xué)媒體:課件

  設(shè)計理念:引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,教師只做學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的組織者、引導(dǎo)者、合作伙伴。培養(yǎng)學(xué)生搜集課外資料的習(xí)慣,運用補充的課外資料促進學(xué)生對文本的理解。充分培養(yǎng)學(xué)生自能讀書的能力。

  教學(xué)過程:

   一.復(fù)習(xí),設(shè)疑,引入。

  1.學(xué)生齊讀課題。

  2.師述:上節(jié)課同學(xué)們提出“理想的風(fēng)箏”是什么意思?為什么用它作題目?這節(jié)課我們走進文本、走進劉老師的內(nèi)心世界,問題一定會迎刃而解。(設(shè)計理念:由上節(jié)課學(xué)生的疑問引入,學(xué)生學(xué)起來會更專注。)

  3.文中,作者深情回憶了劉老師的哪三件事?教師引述:一是(談腿疾),二是(寫板書),三是(放風(fēng)箏)。

  這位劉老師到底是一位怎樣的人呢?為什么作者會如此深情地思念他呢?讓我們深入研讀這三件事,走進劉老師的內(nèi)心深處。

  【設(shè)計意圖:激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,帶著疑問去學(xué)習(xí)。】

  二.感悟劉老師形象,理解“理想的風(fēng)箏”的一層含義。

  1.請自由讀這幾部分的描寫,畫出最能表現(xiàn)劉老師特點的句子或圈出相關(guān)的詞語,把你讀到的劉老師的特點寫在旁邊。

  【設(shè)計意圖:讓學(xué)生邊讀邊思,學(xué)會讀書】

  2.說說你從文中讀懂的劉老師。別人發(fā)言時要耐心傾聽,傾聽也是一種學(xué)習(xí)方式。有不同收獲可以發(fā)表。

  【設(shè)計意圖:按新課標的要求引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,讓學(xué)生生成為學(xué)習(xí)的主人,教師只做學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的組織者、引導(dǎo)者、合作伙伴,充分培養(yǎng)學(xué)生自能讀書的能力!

  學(xué)生交流過程中相機出示句子,引導(dǎo)進一步體會,練習(xí)感情朗讀。

 。1)只是有一次,他在講女媧造人的傳說時,笑著對我們說:“……女媧氏用手捏泥人捏得累了,便用樹枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴也變成了人,只是有的人,由于女媧甩的力量太大,被甩丟了腿和胳膊。我就是那時候被她甩掉一條腿的!保L(fēng)趣、幽默、樂觀)

  抓住“笑著”體會劉老師的幽默源自對生活的樂觀。

  這里的省略號表示什么?為什么不寫呢?引導(dǎo)學(xué)生明白圍繞中心選材。

 。2)逢到要寫板書的時候,他用圓木棍撐地,右腿離地,身體急速地一轉(zhuǎn),便轉(zhuǎn)向黑板。寫完了粗壯的粉筆字,又以拐杖為圓心,再轉(zhuǎn)向講臺。一個年過半百的老師,一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。

  圈出描寫劉老師寫板書動作的詞,仔細體味,你從中體會出什么?一個年過半百的老師,一天不知要這樣的跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。你從中讀懂了什么?想想為什么要對“寫板書”描寫得如此細膩?

  劉老師工作上認真,堅強不屈的個性還可以從哪句話看出?

 。ā八豢恐训.右腿和一支圓木棍,一天站上好幾個小時,為我們講課。”)

  “站上好幾個小時”說明什么?為什么他不坐下來?透過這幾個字我們讀出了一個怎樣的老師?(工作認真、堅強不屈、嚴于律己、一絲不茍、樂于奉獻、意志頑強等)

  你此時有什么感受?把你對劉老師的敬佩之情帶進去讀。

  文中像這樣細膩的描寫還有多處,我們要細心體會,只有會讀書的人能夠成為它的知音。

  一個殘疾教師對工作如此認真,對自己的要求這樣嚴格,為什么?

 。3)他的風(fēng)箏各式各樣:有最簡單的“瓦片兒”,也有長達丈余的蜈蚣,最精妙的是黑色的燕子風(fēng)箏。(心靈手巧、熱愛生活、樂觀)

  他的腿自然不便于奔跑,但他卻絕不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍天的快樂。(引導(dǎo)從“絕不肯”來體會。指導(dǎo)讀出劉老師的堅強不屈。)

  他臉上漾出的那甜蜜的笑,使我覺得他不是一位老人,而是一個同我一樣的少年。(樂觀、開朗)

  理解“漾”的表達效果,體會劉老師的樂觀堅強。

  有一次,他故意撒脫手,任飛舞的紙燕帶動長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑。他笑著,叫著,拄著拐杖,蹦跳著去追趕線端,喊著:“你們不要管,我自己來!”終于,他氣喘吁吁地抓住了線繩,臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣。(樂觀堅強、自強不息)

  劉老師去抓風(fēng)箏可能會出現(xiàn)怎樣的情況?如果當(dāng)時你在場你會對劉老師說什么?他為什么還非要自己去拿?想象師生對話,揣摩劉老師的內(nèi)心。

  出示想象題:看著那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤旋,劉老師臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣。他一定在想:

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