《學問和智慧》教案

　　教學目標：

　　1．理解學問和智慧之間的關系。

　　2．學習課文語言精練，生動有趣。

　　教學重點：理解文中觀點。

　　教學難點：語言的精練。

　　教學方法：討論法

　　教學時數(shù)：一課時

　　教學過程：

　　一、 導入新課

　　上節(jié)課我們學過了《創(chuàng)造學思想錄》，懂得了創(chuàng)造性思維就是“從你的箱子里走出來”“以不同的方式思考問題”，“遷就你自己的規(guī)則”，其實創(chuàng)造性思維就是我們常說的“智慧”，這種智慧并不是天上掉下來的，也不是頭腦里固有的，而是以豐富的“知識”“學問”為基礎的。今天我們學一篇新課文《學問與智慧》。

　　二、 默讀課文，畫出每段的中心句

　　討論并歸納：

　　第1段：學問與智慧有顯然的區(qū)別。

　　第2段：有人認為學問就是智慧，其實有學問的人何問曾都來有智慧。

　　第3段：學問是不能離開智慧的，沒有智慧的學問，便是死的學問。

　　第4段：世間不但有缺乏智慧的人，而且也有缺少智慧的書。

　　第5段：學問固然不能離開智慧，同時智慧也不能離開學問。

　　第6段：我們不但需要學問，而且需要智慧------需要以智慧去籠罩學問，透視學問，運用學問。

　　三、 理清文章結構

　　討論并歸納：

　　全文分兩部分：

　　第一部分（1一2段）：解釋“學問”與“智慧”的區(qū)別。

　　第二部分（3一6段）：論述學問與智慧的關系。

　　四、 默讀課文1一2段，用最簡潔的語言解釋“學問”和“智慧”。

　　討論并歸納：

　　學問：是一種人生必備的工具，是根據(jù)人的興趣日積月累而成的。

　　智慧：是一種辨析判斷、發(fā)明創(chuàng)造的能力。

　　五、 第四段“有智慧的書”與“無智慧的書”主要區(qū)別是什么？請在文中找出并歸納。

　　討論并歸納：

　　主要區(qū)別是一個能啟發(fā)人的心靈，開辟人的思想，另一個不能得到啟示，浪費時間。

　　六、 第3段中心論點是什么？舉了哪些例子加以論證？

　　討論并歸納：

　　中心論點是“學問是不能離開智慧的`，沒有智慧的學問，便是死的學問。”

　　舉了孟德研究豆子的，居然悟出遺傳的定律，奠定了遺傳學和優(yōu)生學的基礎的例子。

　　舉了達文從海邊的蚌殼、山中的化石、類人的猩猿、初民的種族中發(fā)現(xiàn)優(yōu)勝劣汰的天演公例的例子。

　　舉物理學家愛因斯坦“我的發(fā)明其實很簡單，只是你們看不見罷了”的例子。

　　以上都是人類重大的發(fā)明創(chuàng)造，都是從別人司空見慣之處看見了人之所未見之處，以證明智慧是不可缺少的，有了智慧縱然研究一個極小的問題，也能探驪得珠，找到核心所在。

　　七、 課堂小結

　　本文形象而準確地闡釋了“學問”和“智慧”的辯證關系，作者強調，需要學問，更需要智慧，需要知識，更需要能力，這個觀點與我們新課程改革理念十分吻合，對我們很有啟發(fā)。

　　八、 布置作業(yè)：

　　摘錄有關智慧與學問及其關系的名言警句。

　　九、 板書設計：

　　學問和智慧

　　需要學問，更需要智慧

　　需要知識，更需要能力

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