設計意圖：
這是一首優美的兒童詩。全詩只有三句，句句押韻，它以蒲公英的種子的口吻娓娓道來，親切自然，學生喜歡誦讀。根據教材這一特點，本課教學應加大讀的分量，童聲范讀、教師指導讀、自由讀、指名讀、有選擇的讀、齊讀……力求在不同形式的讀中體會小詩的意境，感悟語言文字的優美，激發孩子表現美、創造美的欲望。
在日常生活中，學生可能并不熟悉蒲公英，同時，針對低年級兒童的年齡特征與認知規律，教學時運用CAI創設情境，激發好奇心與學習興趣，調動學生的.多種感官參與教學過程，提高教與學的效率。
想象力是智力的重要因素，愛因斯坦曾說過：想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識進化的源泉。要提高學生理解語言和運用語言的能力，也離不開想象。想象越豐富，對課文的理解就越深刻，表達就越具體生動。小詩最末一句飛呀，飛呀，飛到哪兒，哪兒就是我的家，蒲公英的種子飛到哪兒去呢？這很能激起孩子的好奇心，教師可以讓他們暢所欲言，自由馳騁在想象的空間，努力促進學生思維的發展。
教學目標：
1． 能有感情地朗讀、背誦小詩，初步了解有關蒲公英的常識，感受大自然的奧妙；
2． 會認讀蒲公英、種子、微風、毛茸茸、飛這五個詞語，學會種、毛、呀這三個生字。
教學準備：
課件、實物。
教學過程：
一、 激趣導入
看圖 這是什么？ （學生猜測）
二、初步感知
1．聽童聲范讀
回答：我是什么？我是怎么樣的？
2．順勢學習小詩第一句（我是蒲公英的種子，有一朵毛茸茸的小花）。
正音：蒲公英、種子、毛茸茸。
3、引讀第二句
看看種子的媽媽--蒲公英。
三、反復誦讀課文
1． 童聲范讀，學生看書仔細聽。
2． 再聽一遍范讀，學生可跟讀。
3． 指名讀，其他學生對嘴形。
4． 與小伙伴一起讀。
5． 認讀字詞
（1） 種子、毛茸茸、微風、輕輕、家、離開、哪兒、就是
（2） 種、毛、呀
（3）蒲公英、種子、微風、毛茸茸、飛
做動作理解微風的意思。
想象：如果你是蒲公英的種子，這時你想對媽媽說些什么？
四、欣賞圖景
1． 看看蒲公英飛的樣子（課件）
2． 觀看錄像《蒲公英飛舞》，教師配介紹。（蒲公英的種子帶有極輕的傘狀的羽毛，可以乘風飛行。每到秋天，漫山遍野的成熟的蒲公英的種子像雪片一樣飛舞……）
3． 質疑問難 小朋友，你們有沒有問題想問問蒲公英媽媽和蒲公英的種子？
4． 自由想象 蒲公英飛到哪兒去了？
（讓學生發揮想象，暢所欲言。）
五、朗讀指導
1． 自由讀喜歡的部分。
2． 指名讀。
3． 評價、指導。
4． 配上圖景讀、齊讀、背誦。
六、寫字指導
1． 認字。
2． 范寫。
3． 書空。
4． 練寫。
5． 講評、作業展覽。
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