《中水的利用》是我校綜合實踐活動學生研究主題之一，在XXX污水處理廠的領導關懷下，在學校領導的支持下，五年級全體師生走出課堂、走進社區、走入社會，了解水資源的概況及中水(處理后的二次水)的利用。在調查、走訪、倡議、回訪的過程中，同學們與水溝通、與水交流，迸發智慧的火花。并提出倡議行動，利用中水為家鄉獻計獻策。
在活動過程中，我應用了Intel未來教育理念。Intel未來教育是一種開放的教學摸式，它十分重視融合現代教育觀念及教學手段，同時，Intel未來教育體現了平等的師生關系，在教學方式上，教師轉變專制式的方式為民主式的教學方式，課堂上不是教師一個人說了算，也不是以單一的標準來評價學生和問題，這就盡可能的為每個學生創造了施展自己才華的時間和機會。而綜合實踐活動以學生自己動手、親自參加為主要內容。Intel未來教育理念的應用，給綜合實踐活動課提供了更好的學習方式。
教學目標
知識目標：要求學生根據單元計劃內容，收集、整理有關地球上水資源的資料；通過了解水資源概況，參加利用中水的實踐活動，學生獲得參與實踐的.積極體驗和豐富經驗，自己主動探究出如何合理利用中水的建議。
能力目標：通過《如何合理利用中水》的探究，學生形成了對自然、社會、自身內在聯系的整體認識，發展對知識的綜合運用和創新能力；同時，培養學生收集信息、分析信息、處理信息的能力，啟發學生的高級思維潛能。
情感目標：形成合作、分享、積極進取等良好的個性品質。發展對自然的關愛和對社會、對自身的責任，形成從自己到周邊生活中主動的發現問題并獨立解決問題的態度和能力。
框架問題
基本問題
如何保護地球上的淡水資源？
單元問題
你對中水的利用有哪些合理的建議？
內容問題
１．什么是中水？
２．污水處理廠每天處理多少污水？一年約處理多少污水？
３．中水能飲用嗎？
４．這些中水是否得到合理的利用？
實施過程
準備階段
1、信息技術課上，學習多媒體演示文稿、網頁等電子作品的制作。
2、學生能快速瀏覽網頁，搜集信息，并能下載圖片、文字及網頁。
第一階段：確定問題收集資料
活動時間：一周
1、教師提出本單元的基本問題“如何保護地球上淡水資源？”介紹單元學習計劃。
2、將學生分成學習小組，推選出小組長，每個小組可以為自己小組命名并適當分工，填寫分工情況表
3、教師和學生共同初步討論所提出的基本問題，明確單元問題：你對中水的利用有哪些合理的建議？再確定研究的方法：利用網絡資源、圖書資源、影音資源，查找資料，分小組自主研究，通過對所選擇的內容問題進行分析。
第二階段：親身體驗實際探究
活動時間：一周
一、污水處理廠現場考察：了解污水的主要來源、年處理污水量、中水排放及中水的再利用情況，解決內容問題。
二、學生參觀中水利用的實驗區。
三、考察村邊地區需要中水情況。
活動后進行分析討論，解決單元問題。（調查結果）
第三階段：學科整合真情呼喚
活動時間：兩周
1、小組討論，制定中水利用方案。利用信息技術課出示學生演示文稿范例，公布學生演示文稿評價量規。學生把活動考察過程制作成演示文稿，并把優秀作品于學校校園網發布。
2、利用信息技術課提供學生網站范例，公布學生網站評價量規。學生把活動考察過程制作成學生網站，并把優秀作品于學校校園網發布。
3、再次走入社會，走進社區，開展倡議行動。
本節課例內容
本節課學生已通過探究，對內容問題、單元問題有了一定的理解的基礎上，通過本課進行討論匯報，展示自己的勞動成果。
課例過程
一、以實際問題導入探究
師：水是生命之源，地球上如果沒有水，人類、動物、植物將來無法生存，為了保護淡水資源，我們開展了綜合實踐活動《中水的利用》。在活動中，同學們通過參觀、采訪、調查，上網查資料等多種方法，得到了中水合理應用的可行性方案，這節課就讓我們一起展示自己的成果吧！
二、展示作品
師：哪位同學代表本組把作品展示給大家。
第一個小組——金魚組走上前來。
代表：
每次我去姥姥家，覺得她做的米飯非常香。
回到家，我對媽媽說：”媽媽，你永遠也沒有姥姥做的好吃。”媽媽笑著說：“不是我做的不好吃，是這里的水太咸了。”聽了媽媽的話，我赴緊去嘗自來水，品了品，覺得是有點咸。是什么原因使家鄉水變咸了呢？
代表：
帶著這個問題，我們幾個興趣相同的同學決定去請教冰老師。
冰老師帶著我們調查采訪進行研究,得到了家鄉水變咸的原因,主要有以下幾點：
1.從地圖上不難看出，我村瀕臨渤海灣，十個緊靠海邊的村落，地下淡水資源先天不足，這是個前提。
2.大量抽取地下水，引起海水倒灌，這是主要原因。
3.沿海植被被毀，露出了沙黃土熱的肌膚，禁不住烈日春風的猛吸暴抽，這是我們不可忽視的地下淡水資源減少的隱在因素。
我們小組的研究是我自己的故事引出的：有一次吃飯，我見菜里的魚很小，就不高興地說，我想吃大魚。爺爺笑著說：魚孫子都吃了，還想吃魚爺爺。這引起我的興趣。我們解決問題方法是，發展淡水養殖，這樣防止海產品過度捕撈。還有我們想把中水引入農田進行灌溉。
我們在研究過程中，制作了大量的宣傳畫，請欣賞！
凈化組代表（她邊播放邊講解）：我的作品題目是《中水的利用》，首先確定基本問題——如何保護地球上的淡水資源。我們認為合理使用中水是節約淡水資源的一種有效方法。我們分工負責，確定方法。通過調查采訪，我們知道XXX污水廠的中水沒有合理利用。95%排放于大海。我們解決問題方法是兩套供水系統：一套飲用，一套把中水引入較大單位用于灌溉、潔廁等。謝謝大家。（話音剛落，掌聲四起）
我們通過研究，辦了三期的電子報刊，
暢想組的組長走上臺前，邊操作邊說。
代表：我們小組題目也是中水的利用,從基本問題到內容問題研究我們小組和凈化組差不多，我們處理單元問題的方法是：把這些中水引入XXX荷園，因為那里用的水是從地下打井抽取的水。這樣節約淡水資源，中水也得到了合理的利用。（他的演示文稿不但有文字材料，還有到中華荷園采訪的錄像內容。）
同時，他們給還展示了寫給中華荷園的的倡議書。
青青蘋果組一見暢想組說得有理有據，方法處理得好，不等掌聲停止，也迫不急待地走上前展示自己的作品。
代表：這是我們的題目——中水的利用，我們處理問題的方法是在污水廠附近建有發電站。（他的演示文稿不僅制作精美，而且有關中水發電的資料也很全。）
……
五：真情呼喚提出倡議
師：大家展示的作品都非常精彩，能把自己收集的信息加工制作成演示文稿。我將把所有的作品發布在校園網上。同時中水的利用是保護淡水資源的有效方法。如果大中城市都建有污水廠，使水得到循環利用，既能環保，又能節約淡水資源。
同學們，作為社會的一員，每個人都要增強節水意識，從小處做起，共同行動，利用好每一滴水，構建和諧社會，共創美好未來！
反思：“中水的利用”綜合實踐活動打破了狹窄的教學形式，教師教學思路開闊了，學生走向社會，回歸自然，體驗生活。從活動最初的問題發現，到活動主題、內容的確定，從活動過程到結論的形成都充分體現學生自主，不是說教，而是讓學生自主地感受、體驗。而Intel未來教育學習模式應用，學生在框架問題的驅使下，通過探究式學習，積極主動地獲取直接知識。在展示、交流作品過程中，教師因勢利導，幫助學生學會理解、贊美他人和與他人分享，學會分析和思考，敢于提問和申辯。
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