教學預設目標：
1、學會正確、流利、有感情地朗讀課文。通過演繹、歸納、誦讀等方法，理解課文中“栩栩如生、威武雄壯”等詞語的意思。學會辨析多義詞“臨”在文中的意思。
2、讀懂作者是從軍陣、神態兩個方面來寫秦始皇兵馬俑的，并且理解第三自然段的寫作順序和作者觀察兵馬俑的順序。
3、通過演繹重點詞、品讀、比較等方式，感悟第四自然段的寫法，嘗試進行課堂小練筆。
4、感受秦始皇兵馬俑的威武雄壯，從而體會中華文化的博大和歷史的悠久。
教學過程
一、釋題導入
1、導語
20世紀50年代，在中國西安，出土了一處具有2000多年歷史的文物。這處文物一出土就震驚世界，法國總統希拉克稱它為“世界第八大奇跡”，舉世公認這是“20世紀最偉大的考古發現。”今天，就讓我們撥開歷史的.塵埃，近距離地觀賞這個奇跡——齊讀課題
2、解釋課題
解釋俑：古代殉葬用的木制或者陶制的木偶。指名嘗試解釋課題“秦始皇兵馬俑”的意思。
二、整體感知，交流反饋
1、自由讀課文
要求：將課文讀準讀通，思考：課文是從哪幾個方面來介紹秦始皇兵馬俑的？
2、交流反饋
（1） 指名交流難讀的字詞。隨機正音：氣氛、背負等詞語。
（2） 投影出示：“臨”的解釋，辨析多義詞“臨戰”的意思。
（3） 交流：第三、四自然段分別從軍陣、神態來介紹秦始皇兵馬俑的。
三、學習第三自然段
1、默讀第三自然段：兵馬俑軍陣給你留下了什么印象？哪句話概括了這個特點？
2、引讀分述句，感受兵馬俑的陣形。
出示軍陣圖，教師指圖，學生讀相關的語句，教師讀結尾的總結句。
3、理解寫作順序，完成課后第三題
投影出示，討論解決
4、朗讀，表現威武雄壯的軍陣。
5、采用分——合——分的讀書方式，表現整段的結構。
過渡：站在巨大的兵馬俑坑前，我們已經十分強烈地感受到了兵馬俑軍陣的威武雄壯，讓我們走近些，再走近些，去細細地、近距離地觀察這些兵馬俑，聆聽他們的心聲、感受他們的氣息
四、學習第四自然段
1、自由讀第四小節，說說近看兵馬俑，給你留下了什么印象？
引出總起句
2、解釋“神態各異、栩栩如生”
3、聯系具體的句子，感受“神態各異、栩栩如生”：讀句，說自己的理解，隨機理解相關詞句。
4、比較分述的三個句子，發現在句子的結構上有什么共同的特點？（先寫外貌和神態，再寫作者的猜測和估計）
5、通過引讀、換詞等方式，感受“也許”“可能”“似乎”等詞語的表達作用。
6、出示秦始皇兵馬俑的資料卡：總共有8000多個兵馬俑；按照身份，可以分為將軍俑、武士俑等。
出示圖片，講解：8000多個兵馬俑，個個都是那樣的“神態各異、栩栩如生”，這真是“世界第八大奇跡”！
7、選擇一種兵馬俑，練筆：學習第四自然段的寫法，嘗試寫一個兵馬俑。
8、交流、反饋。
五、小結
1、引讀最后一個小節，感受語言的準確。布置第二節課的學習任務。
2、出示拓展資料，引導課外閱讀
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