《愚公移山》小學教案

2021-07-01 教案

　　【教學目標】

　�。�、理解寓意。

　　２、學會背誦。

　�。场⒎e累語言。

　　【課型】

　　閱讀討論課。

　　【重點】

　　寫作技巧與人物藝術形象。

　　【教學線索】

　　抓住“平險”引發。

　　【教學手段】

　　運用多媒體輔助教學。

　　【教時】

　　一個課時。

　　【教程】

　　一、導入

　　由祖國語言的豐富性，講到成語，由成語談及“愚公移山”。

　　顯示：愚公移山

　　二、“一讀”課文，尋找“引子”──敘事線索

　　顯示：

　　１、文中哪個詞語能起引發故事的作用？

　　“平險”──愚公的一個想法和舉措，引發了一個動人的故事。

　　三、“再讀”課文，討論故事情節

　　顯示：

　�。�、愚公要“平險”，“險”在哪里？

　　“險”在家對面──“面山而居”。這是故事的背景。

　�。�、為什么要“平險”？

　　“懲山北之塞，出入之迂也”。這是故事的開端。

　�。�、“平險”是如何進行的？

　　“謀”、“許”、“率”、“叩”、“墾”、“運”、“助”等行為。這是故事的發展。

　　５、“平險”的反對者有哪些理由？

　　“以殘年余力，曾不能毀山之一毛”。這是故事的高潮。

　　６、結局是什么？

　　“神懼”、“帝感”而“無隴斷”。這是故事的結局。

　　四、“三讀”課文，小議人物對話

　　顯示：

　�。�、推動故事情節發展的主要手段是什么？

　　人物對話。

　�。�、有兩次對話顯現了故事的曲折與波瀾，能否找出來？

　　愚公妻與愚公的對話──目的為解決問題。

　　智叟與愚公的對話──目的在于阻止行動。

　　五、“四讀”課文，點擊細節

　　顯示：

　�。�、“遺男”行為在故事中的作用是什么？

　　作用有二：

　�、耪f明愚公之舉深得人心；

　　⑵反襯智叟實為愚笨和無理。

　　六、“五讀”課文，分析人物

　　顯示：

　　１０、課文是怎樣表現愚公這個人物的？

　�、耪婷鑼懇ぉふZ言、行動（愚公確知“平險”之利，有遠大抱負）。

　�、契r明對比──智叟實愚，愚公實智（愚公深明可以“平險”之理，有正確的認識。）

　�、莻扔旰嫱些ぉど礁�、路遠，神懼、帝感（愚公有萬難不屈的“平險”精神。）

　　愚公形象即為：有遠大抱負，有正確認識，有萬難不屈的“平險”精神。

　　七、“六讀”課文，明白寓意并學會背誦

　　顯示：

　�。保�、本文的寓意是什么？

　　愚公移山的成功，反映了我國勞動人民改造自然的偉大氣魄和堅強毅力，也說明了要克服困難就必須下定決心，堅持不懈的道理。

　�。保病⒂谩笆鬃诌B綴法”背誦“河曲智叟……”一段。

　　按“河曲──甚──以──其──北山──汝──曾──雖我──子、孫──子、子──子──而──何──河……”反復訓練。

　　八、結束語

　　希望同學通過對本文的學習，認真領會愚公精神，并運用于學習、工作、生活之中，促進自己健康成長。

　　二、正課

　�。�、朗讀（放錄音），注意揣摩語氣。

　�。病⒏爬ü适虑楣潱治鋈宋镄蜗�。

　　⑴愚公要移的是什么樣的'山？

　　討論：

　　板書：

　　太行、王屋，方七百里，高萬仞

　　⑵齊讀第二自然段。討論：愚公移山的目的是什么？

　　懲山北之塞，出入之迂也，指通豫南，達于漢陰。

　　板書：

　　愚公移豫南漢陰

　�、怯薰粕揭朔男┛陀^困難呢？齊讀第三段、

　　討論歸納：年老將少路途遙遠工具簡單。

　�、确纸巧首x第二、三段。

　�。ㄏ刃〗M進行，教師點播，然后齊讀）

　　注意體會愚公之妻和智叟對愚公移山的態度是否相同？語氣有什么區別？

　　討論歸納：

　　兩人的態度不同。

　　愚公之妻的懷疑是從關心出發，提出實際問題，語氣較輕、智叟則是譏笑、責難，阻止愚公去移山。

　�、梢粕浇Y果如何？齊讀第四段、

　　討論歸納、板書：帝令背走。

　�。场⒁粕匠晒φf明了什么？

　　討論歸納：這是一篇寓言，寓言就是通過某一個故事告訴人們一個深刻道理它可以以古喻今，也可以遠喻近，還可以小喻大。本文以移山成功結尾，就表達了勞動人民的美好愿望，是對勞動人民改造自然的雄偉氣魄和堅強意志的謳歌。

　�。础⑥q論：用現代人的眼光來看，愚公是該搬家還是該移山？

　　討論，小結：

　　愚公移山的目的是造福千千萬萬人的子孫后代，他明知山高路遠，人老將少，工具簡陋，困難重重，仍去移山，看是愚不可及，但他懂得人的力量是“無窮匱”的，而“山不加增”“何苦而不平”。可謂站得高，看得遠，實則不愚。而今，我們仍可見到愚公精神、１９９８年的長江、嫩江洪水肆虐，處處告急�！昂樗疅o情人有情”，正是廣大軍民手牽手，肩并肩，眾志成城，抵御了百年不遇的特大洪災。而搬家或繞道似乎是明智之舉，實則是就事論事，從靜止的觀點看問題，認為自然不可改變，斷定人在自然面前無能為力。可智叟在愚公的駁斥下啞口無言，可知他是目光短淺，知難而退，無所作為的人。如果人人都只求眼前利益，那潰堤面前人往高處走便是了，大可不必嚴防死守'、如果遇事怕難退卻，何來三峽工程'，高峽出平湖'也永遠只能是詩人筆下的藍圖，更不要說如今的“南水北調”了。

　　其實，今天我們可以不移山也不搬家──打隧道。而我們今天學習的是這種精神接力�？喔杉忧筛刹攀浅晒β铮�

　�。�、那你認為，愚公和智叟到底誰愚？

　　討論歸納、板書：愚公不愚，智叟非智。

　�。�、根據板書背誦課文。

　�。贰⒙牳枨队薰粕健�，感受愚公形象，口頭描繪出來。

　　三、課堂練習

　　如以此為材料創作歌詞，你會抓住哪一主題？請構思好后寫下來。