教學設計：
本文雖短，但文字繁復，宜用講讀法。教學難點是分析召公諫辭和理解兩處比喻的深刻含義。
教學過程：
一、課前一寫：
天下有道，則庶人不議。
二、解題。
1標題中三字讀音是什么？
諫
弭
謗
2謗意義和今天有何區別？聯想比較：謗譏于市朝
古：公開指責；今：謗。
3厲，是謚號。謚號是送給死去的帝王、皇后或大臣的稱號，對其一生做總體評價。用厲表明其品性是？暴虐。帝王的謚號好聽的有哪些？文、武、景、莊、孝、穆。不好聽的呢？幽、靈、紂。將相的謚號呢？王安石叫文，歐陽修叫文忠，范仲淹文正，岳飛武穆。
三、教師范讀。
學生誦讀兩遍。看注釋讀一遍，不看注釋讀一遍。遇生字寫下來，同時看看它的意義。
四、讀議文章。重點是第二段。
（一）略讀第1段。省略句：使監謗者
道路以目（示意）
（二）討論第2段：先分后總。
1弭謗有什么壞處？請用文中原句回答。
防民之口，甚于防川。防，堵塞。川，河流。狀后句。
川壅而潰，傷人必多。壅，阻塞。
2對百姓議論正確做法是什么？請用文中原句回答。
宣之使言。兩個為何義？治理。
3怎么導？通過什么途徑來導？通過什么導？
有書面的，有口頭的。了解民情民意。
注意古今異義詞：
至于
親戚
耆艾
斟酌
4百姓的口對國家有什么意義？理解比喻。
教師點評：口可生才用、衣食。百姓口里有江山社稷。
注意古今異義詞：宣言
所以
財用
于是
幾何
用，資財。所以，用來······的辦法。宣言，發表言論。
注意特殊句式：慮之于心
宣之于口（介賓短語后置句）
5總結分析：此節話有三層意思
反面：堵言論則國家危險。
疏導言論的辦法：可書面可口頭，使民情上達。
正面：不堵則國家富強。
6分析寫作技巧：
此段話中，兩處運用比喻，請同學們分析這兩段比喻的本體、喻體各是什么？二者之間有什么關系？
第一處比喻，以江河堵塞必將泛濫成災，比喻防民之口國家必將成災。以川喻民之口。第二處比喻，以土有山川和原隰衍沃來比喻口之宣言。山川原隰衍沃生產出人民賴以生存的財用衣食，可見山川原隰衍沃之重要，那么民之口能說出國家政事的'善敗好壞，推行人民認為好的，防范人民認為壞的，才是豐富財用衣食的關鍵，這是國家生死存亡，治亂興衰的大事。前一比喻從消極方面打比方，后一比喻是從積極方面進行比喻，后一喻是前一喻的深入。
五、訓練發散思維。聯系生活擴展。
生活中哪些與本文的道理相似？
1歷史：百姓怨言大了，就會自殺，起義，造反。
2生活：吃飯上火，怎么辦？瀉火。退退燒。
3政治：政府有信訪辦，了解民情。
4傳說：治河用導的辦法，最早有誰？大禹治水。
5經商：商店以聾子為顧客宣的對象。
六、識記文學常識：（參考課后短文）
《國語》的作者是誰，歷來沒有定論，相傳它和《左傳》都是出于左丘明之手。一般的看法是，《國語》的成書有一個過程，最初是左丘明傳誦，然后是時人傳習，最后經列國之瞽史改編。潤色而成，時代大約在戰國初年。
《國語》是我國最早的國別史，共二十一卷，分《周語》《魯語》《齊語》《晉語》《鄭語》《楚語》《吳語》《越語》八部分，記敘由西周穆王二年起到東周貞定五十六年共538年各國內政外交等事件，全書似乎是編輯各國舊存的史料而成，采擇有多有少，以《周語》的記載最祥備，其余各國所記，都是側重在某幾個人物和事件上，由于《國語》在內容上比較接近《左傳》，又具有同樣的史料價值，所以《國語》又有《春秋外傳》之稱。
《國語》的文字質樸簡練，文學成就雖不及《左傳》，但也是先秦時期一部重要的散文著作。
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