設計理念
1．《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以本課教學以讀為主，引導學生在讀中學、“演”中悟。
2、設計多種活動，給學生創設自主、合作、探究的學習環境。
3、充分尊重學生的感受、體驗和理解，留下足夠的空間為學生張揚個性、激揚靈性服務。
教學目標
1、通過讀中感悟，對課文進行再創造。
2、積累ABB型的疊詞。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、明白從小應該勤奮學習、學會生活本領、不能依靠父母生活的道理。
教學過程
一、導入新課
播放一段獅子捕食的鏡頭。
二、以“開火車”的形式讀生字卡片。
三、學習第一、二自然段。
1、自讀一、二自然段，思考兩只小獅子學本領時有什么不同的'表現。
2、匯報自讀結果
3、讓學生自由做動作理解“懶洋洋”一詞，再讀讀相關語句。
四、合作探究學習三至七自然段，讀中感悟，對教材進行再創造。
1、同桌分角色朗誦，研究討論每個角色的語氣該怎樣讀，并探討可以給這些角色設計什么樣的動作。
2、合作表演。
3、學生評價表演，并提出自己的建議。
教師在原文的基礎上把學生的合理建議記錄下來，適時進行朗讀指導。
在指導朗讀的過程中，積累ABB型的疊詞。
學生說到“懶洋洋”這樣的提示語時，請他們根據自己的積累，再說出幾個這樣的疊詞，并讀一讀。
五、擴展活動——引導學生續編故事。
1、同桌合作續編故事。
2、自由匯報。
3、通過續編的故事，說說自己喜歡哪只獅子。
六、再次鞏固生字。
學生把課前拿到的小詞卡片貼在掛圖的相應位置上并帶讀。
七、指導寫“練”、“習”兩字。
小組互相評價。
你認為哪個字寫得好，就對同桌夸一夸自己寫的字。
