【教材分析】
第九課寓言兩則包括《亡羊補牢》和《南轅北轍》兩則寓言故事。這兩則寓言都出自《戰國策》。《亡羊補牢》講的是一位養羊人第一次丟了羊，街坊勸他修羊圈、堵窟窿，養羊人沒有聽從勸告；第二天他又丟了羊，才后悔沒有聽街坊的勸告，于是趕快動手把窟窿堵上，把羊圈修好。從此，他的羊再也沒丟過。這個寓言告訴我們：一個人做錯了事，只要肯接受意見，認真改正，就不算晚。
《南轅北轍》講的是一個人想到南方去，而他所走的路卻是朝向北方。別人提醒他走錯了，他卻滿不在乎。“轅”是古代車馬前面的兩根車杠；“轍”是車輪走過之后，路面壓成的痕跡。人們用“南轅北轍”這句成語，來比喻行動與目的相反，也就是“背道而馳”的意思，含有諷刺、批評的意味。
【教學目標】
1、會認5 個生字，學寫12 個生字。正確讀寫“寓言、亡羊補牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、勸告、盤纏、硬要”等詞語。
2、朗讀課文，能用自己的話講講這兩則寓言故事。
3、了解故事內容，結合生活實際體會故事蘊含的道理。
【教學重點、難點】
在學生感受寓言揭示的形象、了解寓言主要內容的基礎上，體會寓意。
【教學時數】二課時
【教學過程】
第一課時
《亡羊補牢》
一、談話激趣，揭示課題
1、同學們喜歡聽寓言故事嗎？為什么？
2、寓言有什么特點？（“寓”：寄托，“言”：講道理。用一個短小的故事說明一個深刻的道理或諷刺某種人某種事的文學作品。）
3、“寓言二則”的“則”是什么意思？（相當于“篇”）
4、今天我們學習《亡羊補牢》和《南轅北轍》兩篇寓言其中的一篇。
5、板書課題：亡羊補牢
二、理解題意
1、“亡羊補牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎？（亡：丟失。牢：關牲口的圈，在課文中指羊圈。）
2、用一句話完整地說說“亡羊補牢”的意思。
3、再讀課題，從“補牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎？
三、初讀課文，了解內容
1、你的猜想對不對呢？讓我們來讀課文。注意：讀的時候要讀準字音，讀通課文。
2、學生自由朗讀課文。
3、學習生字詞。
“羊圈”的“圈”是多音字，在本文中讀“ｊｕàｎ”，它的另外一個讀音是“ｑｕāｎ”。
“窟窿”的“窿”本音是ｌóｎｇ，在“窟窿”這個詞里讀輕聲。
4、誰能用簡潔的語言說說《亡羊補牢》講了一件什么事？
養羊人第一次丟羊后，不聽街坊的勸告，第二天又丟了羊。他后悔沒有聽街坊勸告，趕緊把羊圈修好，從此，再也沒有丟羊。
四、讀中感悟，理解寓意
1、小組合作學習，掌握故事內容。
師：為什么養羊人的羊丟了一次又一次？
請同學們默讀課文，用“—”畫出第一次丟羊的原因，用“﹏”畫出丟羊后養羊人和街坊的表現。
2、交流第一次丟羊的原因。
3、交流養羊人和街坊不同的表現。
師：讀了兩個人的對話，在語氣方面你們有沒有好的建議？
（引導學生體會養羊人的毫不在意、滿不在乎。街坊的關心、著急、誠懇。）
4、為什么狼有第二次機會鉆進羊圈？
5、養羊人還會丟第三次羊嗎？
6、揭示寓意：由此可見，像養羊人這樣犯了錯誤，只要（及時改正），就（來的及）。所以，“亡羊補牢”后面往往跟著一句話——“未為遲也”
7、通過養羊人這個故事，你們知道了一個什么道理？（一個人做錯了事，只要肯接受意見，認真改正，并不算晚。）
五、聯系實際，說話訓練
讀了這則寓言，你有什么想說？聯系自己的生活實際，談談看法。
分兩個層次：第一層我想對養羊人說；第二層：聯系實際，我想對身邊的人說。（眼睛近視，沙塵暴，環境污染……）
六、總結學習寓言的一般方法
理解題意——理解內容——聯系實際，體會寓意。
七、指導書寫
1、觀察。仔細觀察字形及在田字格中的位置，指出你認為難寫的地方，提醒大家來注意。
2、重點指導。
“窿”的右下部分，要提醒學生不要少寫一筆。
“纏”是翹舌音，右邊容易寫成“厘”。
“叼”字右旁的筆順是先寫橫折豎鉤，后寫一提，不要寫成“撇”。
“悔”的`左邊是“忄”，不要寫成“十”，它的右下方是“母”字，不要把兩點寫成豎。
就小朋友們提出的難點，老師進行指導，其他字對照田字格自己寫。
3、學生練寫。
4、評價，自評，互評相結合。
八、布置作業
1、完成本課生字詞。
2、用自己的話把這個寓言故事講給身邊的人聽，使他懂得故事蘊含的道理。
3、收集并閱讀寓言故事。
第二課時
《南轅北轍》
一、激趣導入
1 ．活動：老師請一名學生向相反方向取一物品，學生們會立即發現老師所指方向有誤，追問為什么取不到？
2、在古時候也有這樣的一個人，他要去的地方在南方，偏要往北走，現在我們就一起看看他。
二、初讀課文，了解內容
1、解題：“轅”是古代車馬前面的兩根車杠；“轍”是車輪走過之后，路面壓成的痕跡2、學生自由朗讀課文。
3、誰能用簡潔的語言說說《南轅北轍》講了一件什么事？
4、學生概括課文的主要內容。（“南轅北轍”是講一個人想到南方去，而他所走的路卻是朝向北方。別人提醒他走錯了，他卻滿不在乎。）
三、熟讀自悟，理解寓意
1、采用多種形式分角色朗讀課文。
2、課文中主要講了幾個人？你認為要到楚國去的那個人怎么樣？說明理由。
3、這個人真的很笨嗎？他是不是蠻不講理的人？他的理由是什么？
A、學生自由讀書，找找坐車人的理由并劃出有關句子。
B、師指名回答。( 馬好，路費多，駕車人技術好)
C、出示坐車人與朋友的對話。學生自己讀，邊讀邊琢磨：朋友是怎么問話的，坐車人又是怎樣回答的？
D、填補文本的空白：為人物的對話加上恰當的提示語，體會人物說話時的語氣、心理。加上提示語再指名讀對話。
E、師請兩名同學現場上臺來表演，一人扮演坐車人，一人扮演朋友，教師幫助敘述。在兩名同學讀的過程中，教師對不同人物的語氣進行有針對性的指導。
F、課文讀到這里，這個前往楚國的人給你留下了什么印象？（愚蠢、好笑、自以為是、不聽別人的勸告）
4、這個人到底能不能到楚國？說說自己的理由。
5、假如你是這個楚國人的朋友你會勸他嗎？怎樣勸？同桌、小組表演。
6、出示課文最后一段：齊讀這段話。
7、此時，你面對如此愚蠢的坐車人，你想說些什么？
8、揭示寓意。
四、拓展延伸
1、早在2300 年前，魏國的大臣季梁就用這個南轅北轍的故事勸說魏王打消了企圖依靠武力攻占趙國的念頭，想不想看看？
2、欣賞故事《南轅北轍》，了解整個故事的歷史背景。
3、魏王是個聰明人，當他聽了南轅北轍的故事，明白了其中的道理，立刻接受了季梁的勸告。其實，別說在2300 年前，就是現在，我們身邊還經常有人犯南轅北轍的錯誤，想想你見過嗎？引導學生聯系實際談見過的《南轅北轍》現象。（如：某食品質量不過關，卻通過精美包裝去吸引顧客，耗費人力、物力也沒能提高購買率。）
4、總結：著名的兒童文學家嚴文井先生對寓言有過這樣精粹的描述：“寓言是一個怪物，當它朝你走來時，分明是一個故事，生動活潑；而當你轉身離開時，卻突然變成一個哲理，嚴肅認真。”課下我們應該多讀一些寓言故事，從這些小故事中，明白為人做事的大道理。
