周處教案

2021-06-30 教案

　　重點：理解文章內容，學習通過敘事體現人物特點的方法。

　　難點：體會詳略得當、敘事簡練、說理深刻的特點。

　　設計思想：

　　《周處》這篇文章中的主人公形象鮮明生動，周處少時為害鄉里，后來改過自新，成為國家的有用之材，對學生有很大的教育意義。

　　文章中的語言文字對初二學生來說有一定的障礙，因此教學過程重點定為：突破語言障礙，理解課文內容，把握人物性格，發現小說的思想意義。教學本文，從自學入手，首先要讓學生熟讀課文，借助注釋和工具書掌握有關文言詞語的意思和用法，準確地翻譯課文。在此基礎上，教師可組織學生以學習小組為單位討論，分析周處這個人物形象，體會本文的寫作特點，發現小說的思想意義。師生共同點評、總結。

　　在整個自學過程要重視朗讀，在指導學生朗讀中把握文意，分析情節、人物，理解文章的思想意義。

　　教學過程

　　一、導入

　　同學們，你們聽過《世說新語》這部書嗎?南北朝時宋朝的劉義慶編撰的這部書記錄了從漢末到東晉士大夫階層的遺聞軼事，反映了當時社會上一些上層人物的精神面貌和生活情況。今天我們要學習的《周處》這篇課文就選自其中。

　　課文中所記載的周處是個極富傳奇色彩的人，少年時橫行鄉里，是當地的一大禍害。人們勸他殺虎斬蛟，實際上想三害惟留其一。經歷了殺虎斬蛟九死—生后的周處，猛然認識到自己才是鄉里最痛恨的禍害，思想受到極大觸動，從此改過自勉，終于成為忠臣孝子。下面我們一起來學習這篇課文。

　　二、學習課文

　　⒈整體感知

　　⑴教師范讀課文，要求學生邊聽、邊在書上勾畫生字、詞。

　　⑵播放應掌握的字、詞的幻燈片。

　　⑶學生借助文下注釋及工具書完成正音、解詞。

　　⑷明確下列畫線詞在句子中的意思。

　　①為（被）鄉里所患

　　②或(有人)說處殺虎斬蛟

　　③蛟或(有時)浮或 (有時)沒

　　④為鄉里所患（禍患）始知為人情所患（厭恨）

　　⑤且人患(擔憂)志之不立

　　⑸朗讀課文，整體把握文章內容。

　　要求：

　　①讀準字音。

　　②朗讀時注意下列句子的正確停頓。

　　實冀／三橫唯余其一

　　并云／欲自修改

　　古人／貴朝聞夕死

　　且／人患志之不立

　　或／說處殺虎斬蛟

　　⑹熟讀課文，生動地復述這個故事。

　　學生以小組為單位，復述周處的故事。然后每組選出一名學生給全班同學復述。

　　⑺翻譯課文，準確理解大意。

　　思考題一：下面的句子應怎樣翻譯?掌握成語“朝聞夕死”的意義及用法。

　　①為鄉里所患

　　②始知為人情所患

　　③人患志之不立

　　④人貴朝聞夕死

　　思考題二：翻譯下面的句子，將省略的意思內容補出來。

　　①經三日三夜，鄉里皆謂已死，更相慶。竟殺蛟而出，聞里人相慶，始知為人情所患。

　　②且人患志之不立，亦何憂令名不彰邪?

　　⑻學生思考、討論。

　　⑼明確思考題一：

　　（學習被動句式“……為……所……”以及“人貴…”這種古文中的常見句式。）

　　①為鄉里所患譯為：被地方上認為是禍患。

　　②始知為人情所患譯為：才知道自己被人情所厭恨。

　　③人患志之不立譯為：人怕就怕沒有志向。

　　④人貴朝聞夕死譯為：人以朝聞夕死為貴。（或譯為：古人很看重“朝聞道，夕死可矣”。）朝聞夕死：早晨聽到真理，到傍晚死去也無遺憾，形容對真理的渴望、追求。

　　⑽明確思考題二：

　　①經過三天三夜，鄉鄰們（見周處沒有回來）都說周處死了，互相慶賀。不料周處竟然把蛟殺死，從水中出來。他(回來以后)聽到鄉里人（為他的“死”）而慶賀，才覺悟到自己被人們所厭恨，于是有了改悔的意思。

　　②況且，一個人怕就怕沒有志，(有了志向)還怕美好的聲譽不能傳揚嗎?”

　　⒉精讀課文

　　⑴反復誦讀課文，在準確把握文章內容的基礎上思考以下問題。

　　⑵思考題三：文章按什么順序安排材料?記敘了有關周處的哪幾件事?

　　思考題四：鄉人把周處與蛟、虎并列為三害說明什么?這樣寫有什么好處?

　　思考題五：周處殺虎擊蛟三日未歸，鄉人的反應是什么?說明了什么?

　　思考題六：周處“自尋二陸”的目的是什么?

　　⑵學生思考、討論。

　　⑶明確思考題三：

　　文章以時間為序，記敘了周處“為害鄉里”“斬虎擊蛟”“改過自新”三個情節，刻畫了周處轉變的過程，其中“斬虎擊蛟”是激發周處轉變的轉折點。

　　⑷明確思考題四：

　　對于周處為害鄉里的劣跡，文章并沒有作正面描寫，而是通過側面描寫，以百姓的口碑”表現出來。百姓把周處與害人的猛獸蛟、虎并為“三害”，有力地表現了周處少危害之大，體現了文章敘事之簡練，剪材之精當的特點。

　　⑸明確思考題五：

　　文章寫周處斬虎擊蛟三日未歸，百姓們卻互相慶賀，這樣寫一方面刻畫了主人公的勇猛，另一方面表現了猛士的悲哀。“說殺虎斬蛟”的目的竟是“以毒攻毒，以惡去惡”，可見百姓對周處痛恨之深；而在周處這一方，做的是除害益民的事，得到的卻是被置于死地而后快的可悲結果，這對他產生了很大的'刺激，這種“刺激”足以使他省悟，形成人生的轉折。文章以這樣的情節來刻畫人物的轉折，很有說服力。

　　⑹明確思考題六：

　　關于周處“自尋二陸”的情節，當屬作者的虛構。據史料推算，歷史上的周處長于陸機20來歲，而文章的虛構，則是為了表現人物轉變過程當中的內心矛盾。雖有自改意，但恐“年已蹉跎，終無所成”，而陸云的話堅定了周處的信心，為他展示了改過自新的光明前景，結尾的補敘“終忠臣孝子”有力地印證了他的這番話。

　　⑺朗讀全文，深入理解文章內容。

　　⒊深入探究

　　⑴在深入理解文章內容的基礎上，深入探究以下問題。

　　思考題七：怎樣評價周處的“兇強俠氣”?怎樣全面地評價周處?

　　思考題八：這篇文章的思想意義是什么？學習后你從中受到什么啟發？請聯系自己的思想、生活實際，暢談讀后感受。

　　⑵明確思考題七：

　　文章中周處的形象豐滿，性格鮮明，“兇強狹氣”是少年周處的主要性格特征。為害鄉里，被百姓所痛恨，表現他“兇暴強橫”的一面；勸說殺虎斬蛟”表現他“爭強好斗”的一面，而得“知為人情所患，有自改意”則說明他的“狹氣”中含有“狹義”“逞義氣”“救人之難”的成分，否則，他就不會去替百姓除害，也不會良心發現“欲自修改”，這是他改過自新，“終為忠臣子”的性格基礎。

　　⑶明確思考題八：

　　一方面肯定、贊揚周處改過自新之舉，一方面鼓舞“朝聞夕改”、自我完善的人生追求，再則啟示人們要以全面的、發展的眼光去看待青年。

　　三、小結

　　周處的故事說明了一條真理：一個人盡管有缺點和錯誤，只要知錯改過，勇于自新，同樣可以成為有用的人。我們青少年學生在成長過程當中，難免要犯錯誤，所以我們在今后的生活、學習中要學習和發揚周處勇于錯改的精神，不斷完善自己。

　　四、布置作業

　　⒈翻譯下列句子

　　⑴為鄉里所患。

　　⑵義興人謂為三橫。

　　⑶鄉里皆謂已死，更相慶。

　　⑷欲自修改，而年已蹉跎，終無所成。

　　⑸且人患志之不立，何憂令名不彰耶?

　　⒉在文章情節的基礎上，根據人物的性格特點，對原文進行合理的想像，增添一些細節和人物肖像、心理的描寫，把《周處》改編成白話文故事， 400—500字左右。