教學目標：
�。�、在模仿的基礎上學習寫記敘文
２、作文中要說真話訴真情。
�。�、做人要做真人，不虛偽造作。
教學過程：
一、導入新課，創設情境 。
1、多媒體展示以下情景：
情景一 ：我有一個毛病就是遇到寫文章就會頭痛。我寫一篇文章最少要想半個小時才能想出開頭。 ........ ，所以我不敢輕易下筆，每次都想得我頭痛。
情景二 ：我最害怕寫作文了。每次老師叫我們寫作文，我都要想幾個小時才能寫出來，但是寫出來的作文也不一定是好的。小學的時候，老師稱贊過我寫作文寫得好，我就沾沾自喜，自以為了不起。可是現在，我卻覺得自己的作文真的很差，根本不敢跟別人的比較。
2、師生互動，探究原因。
問題設計：大家最怕寫作文。每次都很辛苦， 20 分鐘都想不好一個開頭。好不容易寫出來，要么字數不夠，要么 內容平平，只得六七十分。 問題何在？
大家想寫好作文嗎？想寫得容易嗎？有絕招嗎？有捷徑可走嗎？讓我們一起探討其中的奧秘。
①分組討論
�、跉w納總結：
大家怕寫作文的 原因 大致有兩個：
一是不知道寫什么，二是不知道怎么寫 。
�、蹖ΠY下藥：
寫出真實，寫出真情，以情動人 。（寫自己熟悉的內容，寫出自己真實的感情）
俗話說得好，文章不是無情物。如果你的文章能感染讀者，震撼讀者的心靈，你的文章就成功了。
本次作文就要求大家在模仿的基礎上練習寫一篇真情實感的作文
二、設計活動，指導寫作：
�。�、做一個真實的人 , 留心觀察挖掘真實的生活瞬間、生活場面。
２、選擇最打動自己心靈的內容來寫，寫出自己的深切的真實感受。
３、參考課文類似的寫法，學習借鑒一些技巧。
�。�、學習同齡人優秀的范文，兼顧謀篇布局， 但不可以抄襲。
師生互動，歸納總結
三、生活真實借鑒
有人說我的生活太平淡了，沒有什么好寫的，事實剛好相反，正是這平淡的生活才是最能打動人心的，我們選取其中一些鏡頭寫下來就可以了。
母 親 我 心 中 你 最 重
1997 年 7 月 28 日，天津一中高三學生安金鵬在阿根廷舉行的第三十八屆國際奧林匹克數學競賽中喜獲金牌。當我們前往天津武清縣農村采訪這位１９歲的青年時，這位樸素的農村小伙幾乎是一字一淚地為我們講述了他的母親哺育他成長的故事。
1994 年 6 月，我被著名的天津一中破格錄取，我欣喜若狂地跑回家，可我沒想到，當我把喜訊告訴家人時，他們的臉上竟會堆滿愁云。
晚上，我聽到屋外有爭吵聲。原來是媽媽想把家里的那只剛懷上駒的毛驢賣掉，好讓我上學，爸爸堅決不同意。他們的話讓病重的爺爺聽見，爺爺一急竟永遠地離開了人世。
安葬完爺爺，家里又多了幾千元的債。我再不提念書的事了，我把錄取通知書疊好塞進枕套里，開始每天幫媽媽下地干活。過了兩天，我和父親同時發現，小毛驢不見了！爸爸鐵青著臉責問媽媽：“你把毛驢賣了？以后收莊稼、賣糧食你去用手推、用肩扛啊？你賣毛驢的那幾百塊錢能供金鵬念一學期還是兩個學期……”
那天，媽媽哭了！她用很兇很兇的聲音吼爸爸：“孩子要念書有什么錯？金鵬考上市一中在咱武清縣是獨一份呀咱不能讓窮字把孩子前程耽誤了！我就是用手推，用肩扛也要讓他念書去…” ……
那天，鄰居還告訴我，我的母親是用一種原始而悲壯的方式完成收割的。她沒有足夠的力氣把麥子挑到場院去脫粒，也無錢雇人使用脫粒機，她是熟一塊割一塊，然后用手板車拉回家，晚上再在我家院里鋪一塊塑料布，然后用雙手抓一大把麥稈在一塊大石頭上摔打脫�！钞�地的麥子，靠她一個人割打，她累得站不住了就跪著割，膝蓋磨出了血。
我不等鄰居說完，便飛跑回家，大哭道：“媽，我不念了……”
媽媽為了不讓我餓肚子，每個月都要步行１０多里路去批發１０公斤方便面渣給我送到學校。每個月底，媽媽總是扛著一個鼓鼓的面袋子，步行１０里路到大沙河鄉車站乘公汽來天津看我。而袋里除了方便面渣，還有媽媽從６里外的安平鎮一家印刷廠要來的廢紙---那是給我做演算的草稿紙；還有一大瓶黃豆辣醬和咸芥菜絲……
我是天津一中唯一在食堂連素菜也吃不起的學生，我只能頓頓買兩個饅頭�？晌覐膩頉]有自卑過，我總覺得我媽媽是一個向苦難、向厄運抗爭的`英雄，做她的兒子我無上榮光！
我剛進天津一中的時候，第一堂英語課就把我聽懵了！老師流利的口語和同學們熟練的配合讓我感到差距太大了，那完全不是我在鄉村中學里聽到的英語。母親來給我送錢的時候，我給她講了怕英語跟不上的憂慮，誰知她竟一臉笑容地回答我：“媽只知道你是個最能吃苦的孩子，媽不愛聽你說難，因為一吃苦便不難了！”
我記住了媽媽的話。我有點口吃，有人告訴我，學好英語，首先就要讓舌頭聽自己的話。于是我便撿一枚石子含在嘴里，然后開始拼命地背英語課文。舌頭跟石子磨呀磨，有時血水就順著嘴角流淌下來了。
半年過去了，小石子磨圓了，我的英語成績期末進入了全班前三名。 ……
�。冈拢比�，當我們載譽歸來時，中國科協和中國數學學會為我們在首都機場會客廳舉行了隆重的歡迎儀式。此時，我卻想回家，我想盡早見到我的媽媽，我要親手把金燦燦的金牌掛在她的脖子上……
晚上１０時許，我終于摸黑回到了朝思暮想的家門前。
母親一把將我緊緊摟進懷里。朗朗的星空下，母親把我摟得那樣緊……我把那塊金牌掏出來掛在她的脖子上，暢暢快快地哭了
師評：這段話并沒有什么技巧可言，但你不能說它不是好文章，作者只是按照生活的原樣進行了記錄。我們的生活類似的事多得是。
四、課文借鑒：
請同學們回憶一下《繁星》，全文都是寫生活中的一些小事，在敘事的時候抒情。其中重點寫的是什么事，是怎么寫的？通過什么方式抒情的？
結論：在敘事時選擇其中一兩個突出的具體描寫，可以從我方面去描述。
五、病文修改 ：
上學路上
清晨，蔚藍色的天空飄著鵝毛大雪。我背著書包，頂著西北風，向學校走去。我剛到十字路口，忽然看到一個七八歲的小孩從一條胡同里跑出來，小孩的媽媽在后面緊緊地追趕。這時，正好有一輛汽車飛快地開到了小孩的跟前，眼看就要把小孩撞到車輪底下。在這千鈞一發的關鍵時刻，我的腦海里閃過歐陽海、羅盛教、雷鋒、賴寧等英雄形象，我就毫不猶豫地沖上前去，把小孩抱到馬路邊。“嘎”地一聲，汽車在距離我不到一米的地方停了下來，小孩脫險了。
馬路上的行人紛紛把我們包圍起來，異口同聲地說：“這孩子，真不愧是小雷鋒，是活著的賴寧！”聽到了大家的夸獎，我的臉“唰”地紅了。
( 開頭環境描寫失真 , 后面的女人不一定是小孩的媽媽 , 我不可能有時間想英雄 , 我怎么看到自己臉紅了 , 人們會異口同聲地夸獎嗎 ?)
結論 : 要避免胡編亂造 , 要寫真實。
六、片斷訓練 ：
�。▽W生活動二：教師先出示要求學生寫作，教師抽查學生朗讀自己的片斷作文） [ 側重真情 ] 給下面一句話作續寫練習（ 150 字左右）
一道幾何題做了四五遍仍沒有求證出來，這時候，我想 ......
【提示提示】我們會想到什么呢？也許有的同學會想起雷鋒的“釘子精神”，想到老師的教育，決心發揚“釘子精神”攻克難題。但不可能每個同學都這樣想。如果每個同學都這樣想，那就不真實了。全班幾十個同學有不同的性格，所以這個“我”可能包含以下類型：成績好的“我”，成績差的“我”，自信或自負的“我”，自卑的“我”，自尊心很強的“我”，無所謂的“我”，投機取巧的“我”，堅韌不拔的“我” ..... 你屬于哪一種，真實地寫出來。
七、范文欣賞 ( 學生朗讀 )
附一： 范文欣賞：
在這里我感到前所未有的寂寞
“當……當……當”沉悶的鐘聲響完了十二下，余音還在屋內回蕩。我抱著小狗，望著桌上喜笑顏開的三人“全家�！�，環顧裝飾豪華卻又空蕩蕩的客廳，心中陡然生出一種莫名的孤寂和苦楚。
“老天爺，你為什么要把我安排在這樣一個家庭里呢？”我常常這樣傻乎乎地問自己。我愛自己的爸爸、媽媽，他們也都疼愛我。每次爸爸出差回來，包里總是塞滿了貴重的玩具和美味的零食，令伙伴們羨慕不已。每當我生病爸爸媽媽急得像熱鍋上的螞蟻 ---- 團團轉�？墒欠艑W回來，跨入家門。
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