一、激趣導入，課題質疑
1.你喜歡上網嗎？你上網一般做什么？
2.板書課題，質疑。
看了這個課題，你有什么問題想提出來與大家一起探討嗎？
二、初讀課文，整體感知
1.學生快速讀課文，勾畫出生字詞和不理解的詞語。
2.運用以前學過的方法識記生字詞，借助工具書理解不懂的詞語。
3.默讀課文，認真進行圈點批畫，邊讀邊將自己的收獲批注在課文的旁邊。
4.交流感悟，初步感受一個美國孩子竟讓遠在芬蘭的女孩及時獲救的神奇。
（1）為什么蘇娜在網上呼救？
（2）桑恩看到呼救時是如何想的？
（3）桑恩為蘇娜做了什么？結果怎樣？
三、研讀課文，潛心感悟
一個美國男孩桑恩竟讓遠在芬蘭的女孩蘇娜及時獲救，太神奇了！請同學們再讀課文，想一想，蘇娜最終能獲救的原因是什么？你是怎樣體會到的？
（一）學生自讀課文，勾畫相關語句，并將體會寫下來。
（二）小組討論，老師巡視指導。
（三）交流匯報。讓學生明白蘇娜最終獲救是大家共同協作的結果。原因有四：
1.科學的發達，網絡的`快捷。
（1）桑恩在美國，蘇娜遠在芬蘭，他們相隔萬里，沒有互聯網，蘇娜不可能發出求救信號，桑恩也不可能收到求救信號。引導學生在地圖上查找美國和芬蘭的位置，體會科學的發達、網絡的快捷。
（2）找出描寫時間的詞語，體會科學的發達、網絡的快捷。將近6點，桑恩發現求救信號；6點14分，桑恩將蘇娜的情況告訴了緊急救援中心的艾眉；6點24分，艾眉接通了芬蘭方面的電話；不久，蘇娜獲救。
2.桑恩富有同情心。
引導學生抓住重點語句體會。
（1）你能幫助我嗎？桑恩按鍵打出：出了什么事？（桑恩發現求救信號，立刻關切地詢問。）
（2）桑恩凝視著蘇娜剛剛發出的信息最后決定立即打電話給緊急救援中心。
①讀這段話，引導學生抓住凝視、趕緊、連忙、立即體會桑恩富有同情心。
②有感情地朗讀這段話。
（3）挺住！桑恩用粗體大字打出，我們已經打了電話去求助。
她好久才回答：痛。痛得更厲害了。
桑恩兩眼盯著電腦屏幕，他叫蘇娜說出她所在的地址。
①挺住！一句中感嘆號有什么作用？（表示語氣堅定。）
②桑恩為什么用粗體大字打出信息？（因為蘇娜感到眩暈，桑恩擔心她因看不見而失去信心。）
③從兩眼盯著中你體會到什么?
④有感情地朗讀這段話。
3.美國緊急救援中心的艾眉對工作的高度責任感。
（1）出示句子：天哪！她為什么不干脆自己打電話？體會艾眉的驚訝，有感情地朗讀這句話。
（2）出示句子：艾眉立即吩咐桑恩叫蘇娜把當地緊急救援中心的電話號碼傳過來。10分鐘以后，艾眉接通了芬蘭方面的電話。體會艾眉對工作的高度責任感。
4.當地的緊急救援人員的及時救助。
出示句子：不久，當地的緊急救援人員趕到了那所學校，救出了蘇娜。想象救援人員遇到的困難，體會救助的及時。
四、拓展延伸
1.討論交流：學了這篇課文，你有哪些感受？
2.網絡還給人們帶來了哪些方便？
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