1、品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情。
2、正確、流利按意義節奏有感情地朗讀詩歌，以培養語感。
3、運用自主、合作、探究的學習方式。
4、本課擬用兩課時教讀。
1、要求學生在課前通過圖書館和因特網，查找表現母愛的詩歌、文章或圖片。
2、教師在備課前，也要搜集一些有關資料。
一、導語
（教師播放《世上只有媽媽好》背景音樂）母愛是世界上最偉大最無私的一種感情，也是古今中外文學史上一個永恒的主題。泰戈爾的《金色花》借助于金色花塑造了一個頑皮的孩子形象，表達了孩子對自己母親真摯的愛。而冰心的《紙船》卻借著一只小小的紙船寄托了對母親至死不渝的.愛，表達了女兒思念母親的痛苦和悲哀。
二、整體感悟
1、默讀。要求學生掌握以下字詞：嗅
摩
衍
疊
匿笑
花瓣
沐浴
禱告
妄棄倘若
2、朗讀。要求學生用普通話正確、流利按意義節奏有感情地朗讀詩歌。
（1）教師放錄音。
（2）學生各自練讀。
（3）讓24名學生示范朗讀詩歌（或片段）。師生共同評價。
（4）進行朗誦比賽，評出5名優勝者。
3、整體感受。
讓24名學生說出自己讀完這首詩后的初步印象、第一感受。學生想說什么就說什么，教師一般不作限制。
三、品味探究
要求學生四人一組對文章進行多角度品味探究。鼓勵學生敢于對課文的內容和表達，提出自己的看法和見解。
1、作者為什么把孩子想象成一朵金色花？
明確：一是印度人也喜歡用花比喻兒童；二是泰戈爾借美麗的圣樹上的金色花贊美孩子可愛。
2、孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道？
明確：因為孩子懂得，母愛是無私的，對母愛的回報也應該是無私的，所以他想瞞著媽媽，為媽媽做點事。
3、為什么媽媽見了面，說你這壞孩子？
明確：不見了孩子，媽媽心中著急；見了孩子，媽媽高興中帶著點兒嗔怪。
4、借紙船來抒情有什么好處？
明確：抒情總要借助于某種形象。中國自古就有疊紙船、紙鶴等寄托情思的傳統，冰心因襲了這一做法，幻想紙船能載著她對母親的愛和思念歸去。
四、質疑問難
鼓勵學生把不明白的地方說出來，尋求其他同學或老師的幫助。
五、拓展延伸
1、學生四人小組，交流展示各自搜集到表現母愛的詩歌、文章或圖片，然后每小組選派一人到講桌前，向全班展示本小組最有特色的詩歌、文章或圖片。
2、教師補充一些重要的詩歌、文章或圖片。
六、布置作業
1、這兩首詩都借助一種具體的形象抒發對母親的愛。請你也用這種手法寫一段話或一首小詩，表現對父母的愛。
2、要求每個學生為自己的父母做一件無須花錢的事（洗腳、捶背等）。
課程標準要求在語文教學中重視培養學生良好的語感。而培養語感最重要的方法就是朗讀，在朗讀中感悟作品的內容和情感，將自己的情感融入作品所描寫的情景之中，與作者產生情感共振，從而蕩滌、升華自己的心靈，享受審美情趣。這是本教案設計重點之所在。
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