學生視角
青海湖質(zhì)樸、粗獷、自然的美一定會吸引學生的注意，清新、柔美的詞句也會深深地震撼學生的心靈，一定會激起學生學習的欲望。
難點
文章文字的描述與學生的想象之間會有一些距離，體會、想象夢幻般的青海湖會有一定的難度。
教師思考
文章以華麗柔美的語言描繪出作者眼中的青海湖。學生會對這些生疏的詞所描繪的景象產(chǎn)生困惑。所以教學時，最好借助于錄像，在學生面前展示畫面?再引導(dǎo)學生合理地想象，加之人情人境地朗讀，相信會給學生帶來收獲。
重點
理解作者從哪幾方面描寫了青海湖，體會青海湖特有的湛藍與質(zhì)樸。
設(shè)計特色
讀看結(jié)合，讀想結(jié)合，讀中悟情。
信息資料
師生共同查閱關(guān)于青藏高原、青海湖與文中提到的其他湖的資料以及“世外桃源”的來歷。
[教學要求]
1．了解課文內(nèi)容，體會作者熱愛祖國、熱愛祖國山川的思想感情。
2．理解作者從哪幾方面描寫的青海湖，各有什么特點。
3．有感情地朗讀課文。
[教學時數(shù)]
一課時
教學流程
一、出示課題，自由交流
1 學生板書課題，注意指導(dǎo)夢幻兩個字，并引導(dǎo)體會夢幻的意思。
(吸引學生的注意力，體會夢幻的意思，初步體會作者對青海湖的贊美之情。)
2．對于這個文題我們都想交流哪些內(nèi)容?
學生可以把由題目所想到的內(nèi)容進行交流，也可以提出一些問題開啟思路，更要從文題中了解青海湖以及文中所涉及到的內(nèi)容的一些資料。
(讓學生暢談自己的見解，鼓勵學生質(zhì)疑、解疑，讓學生在交流中得到一些課文以外的知識，增加學習語文的興趣。)
二、交流預(yù)習所得
1．這篇課文都讀懂了哪些內(nèi)容？ ．
(這是一個幾乎能全員參與的問題，哪怕讀懂了一詞、一句，教師也要給予肯定，營造一個輕松的課堂氛圍。)
2．這篇課文哪部分能激發(fā)起你讀的欲望?為什么？ ．
(這一問題設(shè)計能引導(dǎo)學生直接進入文章的重點，以讀代講，以體會作者的用詞之美，在讀中積累語言。一個為什么。又引導(dǎo)學生抓 特點，體會作者的寫作技巧，讓學生潛移默化地知道一些寫作方法。)
教師加大指導(dǎo)讀的時間，尤為青海湖的藍、質(zhì)樸的美，更要在讀中體會。說喜歡的原因時，也要結(jié)合文章中的重點詞。
3．觀看錄像，看看鏡頭中的青海湖。
(在觀賞的基礎(chǔ)上更能感受青海湖的美，會感染學生的情緒，便于教師指導(dǎo)朗讀。)
4．再讀自己喜歡的`段落，體會作者的思想感情。
5．談?wù)勛约簩@篇文章的評價、引導(dǎo)學生從語言、層次、思想等方面來評價，借以提高學生語文學習的素養(yǎng)。不僅知道作者怎樣寫，還要體會作者為什么這樣寫。
三、總結(jié)文章
1、以小組合作的形式理清文章的順序。可以說先寫……再寫……然后寫……也可以用列提綱的形式總結(jié)。只要自己喜歡的方法就可以。
2、學生總結(jié)全文。
四、課堂練習
1．填空。
青海湖位于( )的青海省東北部，是我國最大的( )和 ( )，面積( )平方公里。
2．填充詞語。
撲朔( )( ) 溫柔( )雅 毫不( )( ) 酣暢( )( )
世外( )( ) 暢游( )( ) 安家( )戶 繁榮( )( )
五、實踐活動
我們領(lǐng)略了夢幻般的青海湖，其實祖國的那么多的名湖還有待于我們欣賞。請開個旅行社，每個成員都是小導(dǎo)游，用自己查詢到的資料向大家介紹。這些湖有西湖、東湖、南湖、鄱陽湖、玄武湖、昆吵湖……
板書
4* 青海湖；夢幻般的湖
藍——純凈、深湛、溫柔、恬雅
質(zhì)樸——粗獷、自然
鳥的世界——數(shù)萬、生機勃勃
魚的天堂——一群群、一層層、金燦燦、紅艷艷
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