一、設計意圖
學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者，引導者。對于低年級學生的特點，語文教學應把識字和朗讀作為重點。在識字教學中目標要明確，方法要靈活，朗讀要有目的、有步驟地用不同的形式進行。在學習中提倡自主、合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和積極性，培養(yǎng)學生的動口、動手、動腦能力及想象、觀察能力。通過熟讀課文，感受祖國的偉大，培養(yǎng)對三字經(jīng)這種語言形式的興趣。
二、學習目標
1、認識“神、州、涌”等13個生字。
2、正確流利地朗讀課文，感受祖國的偉大。
3、有熱愛祖國的感情，對三字經(jīng)這種語言形式感興趣。
三、課前準備
1、多媒體課件一份。
2、中國地圖一張。
3、學生每人準備筷子一雙。
四、教學流程
�。ㄒ唬┛幢硌菁と�。
1、看節(jié)目表演“新編三字經(jīng)”。（這是“六一”節(jié)時本班排練的一個按照筷子打出的不同節(jié)奏來念三字經(jīng)的.節(jié)目。）
2、談話：你見過這個節(jié)目嗎？你想和他們一樣表演嗎？今天我們學的也是三字經(jīng)，你看——
出示短文，讓我們學好后也來表演一番，好嗎？
�。ㄔO計思路：由看人家表演到自己會表演，讓強烈的表演欲望激起學生濃厚的學習興趣。）
�。ǘ┱J讀生字。
1、自讀短文，找出生字，標上拼音。標好后多讀幾遍，想想用什么方法記這些字記得最牢。
2、出現(xiàn)一組詞語（帶有生字），準備一分鐘后指名讀，并請他說說是怎么記生字的。（多叫幾個，搜集不同的記字方法。）
3、各種形式讀生字卡片。
開火車讀——去拼音讀——齊讀——齊讀詞語
4、比一比，組詞。
神（）
州（）
涌（）
族（）
伸（）
川（）
桶（）
旗（）
指四人先指名說說每組字的區(qū)別，再指名組詞。（可一字多詞）
5、讀韻文，鞏固識字。
神州大地，山川壯麗。
黃河長江，奔涌不息。
寶島臺灣，隔海相望。
中華民族，奮發(fā)圖強。
先指幾人讀，再齊讀。
�。ㄔO計思路：由詞到字，再到詞再到短句，從字的音、形、義上逐步掌握生字。）
（三）讀文感悟。
1、學生選擇喜歡的句子讀一讀，按學生讀句的順序逐句理解句子。其中：
第一句，讓學生在看錄象短片“祖國的大好河山”中體會“山川美”。
第二句，指名在地圖上找找“長江、黃河、珠穆朗瑪峰”。
第三句，指名在在地圖上找出“臺灣”，并理解“隔海相望”。
第四句，談話：你知道中國有幾個民族嗎？我們是什么民族？
圖片出示四個民族：藏族、蒙古族、高山族、維吾爾族。教師略作介紹后，帶學生讀讀這四個民族的名字。
2、齊讀全文。
（設計思路：把抽象或離學生實際生活遙遠的詞句形象地展現(xiàn)在他們面前，就能使其變得通俗易懂。）
�。ㄋ模┡d趣朗讀。
1、用筷子跟老師打節(jié)奏。（1）╳
╳
╳
（2）╳
╳·
╳
�。�3）╳
·╳
╳
2、教師將三種節(jié)奏的課文各念一句給學生聽。
3、學生自由選擇一種喜歡的節(jié)奏類型練讀課文。（四人小組練讀，邊讀邊用筷子打節(jié)奏。）
4、指不同節(jié)奏的四人小組表演。
5、全體同學一起用不同的三種節(jié)奏各齊念一遍課文。（用筷子給自己伴奏。）
（設計思路：改變單一的朗讀，用變換節(jié)奏，用筷子伴奏的形式，學生能始終保持朗讀的激情。）
�。ㄎ澹�、欣賞歌曲《愛我中華》。
�。ㄔO計思路：把愛國主義教育的大道理在欣賞歌曲中簡單而巧妙地加以灌輸。）
五、作業(yè)
拓展練習：根據(jù)學習或生活實際也來編編三字經(jīng)，并試著把自己編的三字經(jīng)用筷子伴奏念一念。
【識字3第一課時教案】相關文章：
識字七（第一課時）教案06-11
識字七第一課時教案06-11
識字4第一課時教案06-11
《識字7》第一課時教案01-17
《識字7》第一課時課程教案06-12
《識字3》第一課時教學設計范文11-11
《識字3》第一課時優(yōu)秀教學設計05-21
小學語文《識字3》第一課時說課稿09-03
識字3的教案09-09