【教學目標】
１、認識１４個生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、理解課文內容，懂得每個人都要保護弱小者，并引導學生不甘于做弱小的人。
【教學重點】
學習薩沙和媽媽之間的對話，體會不同問句所表達出的不同意思。
【教學難點】
薩沙的三次問話。
【教學準備】
１、 ＣＡＩ課件。
２、生字、詞語、句子卡片。
【設計理念】
興趣是最好的老師。在教學中，我努力為學生創造一種愉悅的學習氛圍，讓學生喜歡認字、喜歡讀書，把認字、讀書視為一種樂趣，一種享受。
【教學過程】
一、談話導課
１、導課。板書課題。
２、誰知道弱小是什么意思呢？
３、過渡：有一個小男孩叫薩沙，雖然他才五歲，但是也不愿意做一個弱小的人，并且用自己的行動證明了自己不是最弱小的，你們想讀讀這個故事嗎？
二 初讀課文，學習字詞
１、自由讀課文。注意讀準字音，讀通句子。
２、學習字詞：
⑴ 課文中的生字寶寶想考考你們，看看誰認識它們。
（課件出示本課生字，不帶拼音）指名讀。
⑵ 針對易讀錯的字相機指導記法。
⑶ 他們重新排排隊，你還認識他們嗎？（生字調順序）
指名讀、開火車讀。
⑷ 四人小組做打牌游戲，鞏固生字。
⑸ 這些生字寶寶回到詞語中，你還認識嗎？
出示詞卡：指名讀，男女生比賽讀。
⑹ 用做動作的方法理解遞給、掀起、聊天、簇擁、傾聽。
⑺ 生字寶寶可喜歡和你們捉迷藏了，他們又藏到了句子中，你還認識嗎？（老師拿出帶有生字詞的句子。）
① 花兒無力地垂著頭，顯得更加嬌嫩。
② 原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇擁著，開出了第一朵粉紅色的花。
③ 夏天的.一個周末，五歲的薩沙和哥哥托利亞，跟父母一起到森林中去玩。
④ 帶著露珠的花朵隨風舞動，芬芳撲鼻。一家人坐在野薔薇旁邊，聊起天來。
指名讀。
３、再次讀課文，讀流暢。
三、精讀理解
１、學習第二段：
過渡：夏天的一個周末，五歲的薩沙和哥哥托利亞，跟父母一起到森林中去玩。那里盛開著美麗的鈴蘭花。突然，薩沙發現了一叢野薔薇。（隨著學生說的，課件出示野薔薇和描寫野薔薇的句子）
⑴ 請大家一邊看畫面，一邊讀句子，看看這些野薔薇怎么樣呢？
⑵ 指名配音樂朗讀。
⑶ 齊讀。
２、學習３～９段：
過渡：正當野薔薇美美地開著時，（出示連環畫課件）突然，雷聲大作，天上飄下了幾滴雨點，緊接著下起了傾盆大雨。媽媽趕緊從背包里拿出雨衣遞給身邊的托利亞，哥哥托利亞又把雨衣遞給了弟弟薩沙。可是５歲的薩沙對媽媽和哥哥的這一做法感到很不理解，于是薩沙和媽媽之間就進行了一場對話。請大家讀讀，（出示４～９段）看看薩沙一共說了幾句話？
⑴ 學生自由讀４～９段。
⑵ 薩沙一共說了幾句話？
（點擊課件，薩沙說的三句話變顏色）
⑶ 自由讀讀這三句話，看看你發現了什么？
（三個句子都是問句）
⑷ 練習讀這三句話：（自由讀，指名讀）
指導讀第一句問話 ：你從這句問話中感受到什么？（薩沙對媽媽和哥哥的做法感到不理解。）
指導讀第二句問話：你從這句問話中又感受到什么？（① 薩沙感到疑惑，媽媽是在說自己是最弱小的嗎？② 媽媽說他是最弱小的，他感到不服氣。）
重點指導第三句問話：
① 薩沙的這句話是什么意思呢？請大家讀讀７、８段。（課件出示７、８段）（學生自由讀）
② 假如你就是薩沙，現在你想對媽媽說些什么？
③ 你用自己的雨衣保護弱小的薔薇花，多勇敢的孩子啊！那你能不能堅定的說，你不是最弱小的？
④ 薩沙的心里也是這樣想的，（補充板書）他的第三次問話里，就包含著這樣的意思，誰再來讀讀第三次問話？
⑤ 生讀。
⑸ 分角色讀。（小組分角色讀；指名分角色讀）
四、想象傾訴，鏈接生活
聯系自己的生活談體會：
１、薩沙用自己的行動保護了弱小的薔薇花，向大家證明自己不是最弱小的，那么你保護過比你更弱小的嗎？
指名說。
２、小結：
我聽出來了，你們都能保護比自己更弱小的生命，你們都是一個有愛心的、勇敢的孩子，現在，讓我們挺起胸，一起自豪地說：我不是最弱小的！
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