【教材解讀】
一、教材簡析
本次習作貼近學生生活，注重實踐體驗，其訓練旨在通過一次有意義的實踐活動，引導學生在實踐中感受，并把活動的過程和感受寫下來。由于實踐活動是本次實踐的前提，因此本次習作的教學設計主要采用體驗式教學模式，重視學習主體的知覺經驗，強調讓學生親歷活動，在活動中獲得真切的心理體驗，在習作指導中，引導學生記錄真實生活，體悟抒懷，盡情表達。
二、學情分析：
小學生受年齡限制，再加上當代學生在學習重壓下，社會給于的“活動思維框”縮小，對生活的自然認知與體驗也就相應減少。俗話說得好，“巧婦難為無米之炊”，習作不也是如此嗎？本次習作，采用情境體驗法，幫助并教會學生直接有效地儲備習作素材。而此情境設置，與學生的生活認知經驗具有相似性，容易對學生產生情感上的刺激。故指導學生寫清體驗活動的過程和抒發自己在體驗活動中的真情實感是本次習作的教學重點和難點。
三、 教學目標：
1、通過組織一次體驗盲人的活動，回味自己在體驗過程中心理和行動的發展變化，并有詳有略地描寫出來，特別注意能寫下自己對這次活動獨特的感受。
2、通過閱讀例文《“護蛋”》，了解只有寫出自己獨特的.感受才能把體驗寫生動。
3、激發學生參加活動的興趣，鼓勵學生在日常生活中也要有選擇有目的地進行體驗，平時多儲備，做個有心人。
四、教學重難點：
重點：在活動過程中讓學生的體驗、感受更清晰，能組織成文。
難點：習作指導過程中，突出學生個性化的體驗。
【課前準備】
教師提前一周布置學生進行一次體驗活動，并對活動的方式進行指導；注意選擇一些有意義的活動進行體驗；注意搜集好活動過程中的一個感受最深的、場面最精彩的片段進行體會。同時，教師應及時詢問了解他們參加體驗的情況，并進行二度二調控指導。
【教學流程】：
一、作前指導
（一）集體交流，明確習作要求。
1、今天我們不學課文，進行一次活動好嗎？活動的內容就是你不當你自己，可以當老師，當家長，當一回盲人、聾啞人、殘疾人，體驗他們的生活，感受他們的內心。（板書：一次體驗活動）你們有信心嗎？
2 、活動開始：游戲， 我當“通信員”（老師把“情報”寫在一張小紙條上交給小組的第一位同學，依次向后傳，看哪一組傳得快，傳得準。）
3、師：同學們，生活是豐富多彩的，我們親身經歷過許許多多的事情。感受過生活的酸甜苦辣、喜怒哀樂。剛剛幾個參加游戲的同學體驗了當一回 “通信員”，誰愿意來談談自己的經歷和感受呢？這幾個同學親身經歷，還有了個人的感受，這就是體驗。那么你們有沒有經歷感受較深的事呢？
（二）學習例文，掌握寫作方法。
1、 師：咱們小學生寫作文，主要做到兩條：內容具體，感情真實。那我們敘述一件事情怎樣才能寫具體，表達出自己真實感受呢？有一位同學就把自己“ 護蛋”的體驗寫了下來，我們來看看吧！閱讀例文想一想：
2、在護蛋的過程 ，作者寫了哪幾件事？
作者抓住哪些方面，突出“ 護蛋”是“一件難做的事”？找出有關詞句。
生讀例文，思考問題，解決問題。
3、師小結：要想把一件事情寫具體，表達出自己的真實感受，可以把我們看到的、聽到的、想到的、說的、做的都寫下來！
板書：過程清楚 體驗真實
二、下筆成文
1、 師：咱們的體驗各有不同，作文的題目自然也可以有自己的個性，你想給你的作文取什么題目呢？ （一次體驗活動，我當通信員，我失敗了，通信員真難當 ）
生自由說。
2、 師：這聰明人啊，不僅要有一對聰耳會聽，一雙慧眼會看，一張靈嘴會說，還能用心去體會，老師覺得會寫的人更聰明，那看看你們能不能把看到的、聽到的、想到的、說的、做的都寫下來呢？
3、提示寫法，行文鋪路
（1）我們在說體驗過程的時候，怎樣才能讓文章吸引人，讓別人感受到我們的內心能體驗情感呢？你有什么金點子？
（2）小組交流，集體交流。
�。�3）教師小結：老師這兒有兩點提示供參考：
A 、通過動作，語言，心理的描寫把體驗過程講清楚。
B、能以情動人，寫出了自己的真實體驗。
4、學生習作，教師巡視。
三、作后評改
一、 生自讀，自評自改。
放聲讀自己的作文，讀的時候，想想句子是否通順，對照習作要求，看看有沒有疏漏的地方。
二、互評互改。
師：同桌交流一下，看看對方的作文哪些地方寫得好？你對他有什么建議呢？讀了以后你受到什么啟發？
二 、點評：展示作品，評評改改。
生推薦，師生共評，課后修改。
三 、拓展：體驗生活，記錄點滴。
同學們，生活是一個大舞臺，今天我們學會了寫自己的體驗。課后，老師希望你們做一個有心人，記錄生活中的點點滴滴，體驗生活、感受生活。
板書設計：
一次真實的體驗過程清楚 體驗真實
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