教材分析
《介紹商品》是義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）三年級上冊第七單元口語交際的內容。本單元以“集市和超市”為主題，引導學生認識社會，了解經常發生在生活中的貿易行為；同時增長一些生活經驗，培養學生獨立生活的能力。指導學生在一系列的實踐活動中，學習表達、學習交往，提高學生的口語交際能力。
設計理念
１．口語交際能力是現代化公民所必須具備的基本能力，也是兒童須臾不可離的生活實踐能力。“口語交際”教學必須緊密聯系生活實際，所以本次練習應同開展購物活動緊密聯系，有具體的內容，真實的感受，才可以參與討論交流。
２．口語交際是交際雙方的互動過程，教學活動應在具體的交際情境中進行。因此，本次設計要努力營造一個現實的交際情境，使學生在明確現實的動態交際過程中得到切實的鍛煉。
３．培養口語交際能力，應重點培養學生的傾聽、表達和應對能力。因此，本設計要注意讓學生在交際過程中不斷變換角色，以便多角度地全面提高交際能力。
教學目標
1.激發學生交流的興趣與愿望，使學生積極主動參與口語交際活動，感受交際的樂趣。
2．學習使用普通話，引導學生逐步養成講普通話的習慣。
3．在介紹商品時要按一定的順序，有條理地進行介紹。
4、在交際互動中，使學生能初步說清自己的觀點；認真傾聽并了解別人講話內容；態度大方、有禮貌。
教學重點
引導學生樂于交流，說清觀點，認真傾聽別人講話，在交流中發展口語交際能力。
教學準備
多媒體課件
教學流程
一、激發興趣，導入 新課。
1、播放課件：橡皮尺子鉛筆盒鋼筆足球網球拍發卡玩具汽車毛絨玩具等各種物品（同學們周末購物的成果拍成的照片）。孩子們看到后，興奮極了，這個是小紅買的，那個是小華買的……開始議論……
2、看到這些物品，大家一定很熟悉。下面我們就把自己買的物品拿出來，介紹給大家，你們愿意嗎？板書：介紹商品
【點評：生動有趣而又熟悉的畫面，激發了學生的興趣，不知不覺把學生帶入到了學習的氛圍中。】
二、搭建平臺，自主交流。
1、自己想一想，怎樣才能把一件物品介紹清楚？
學生回答。
小結：按一定的順序來介紹，才能把它介紹清楚。
2、誰愿意來介紹呢？請一名同學介紹自己所買來的物品。其他同學注意傾聽。
3、全班評價交流。（從這位同學的表達是否清楚、有序方面。）
小結：要想把物品介紹清楚，可以抓住這個物品的形狀、大小、質地以及特點等方面來介紹。
【點評：“說話”是我們一生中非常重要的事情，而語文教學中，說話的訓練尤為重要。對于三年級的孩子，首先創設“說”的情境和話題；然后鼓勵他敢于說。并且通過師生互評、生生互評提高語言表達能力，同時培養良好的人際關系。】
三、聯系生活，強化訓練。
1、拿出自己買來的物品，介紹給小組里的同學。
要求：
（1）說話的聲音要適中；
（2）把商品介紹清楚，話要說得完整連貫；
（3）說話要有順序。
2、小組內評價，然后推選出代表。
3、代表拿著自己買來的物品，向全班同學介紹。
4、全班同學評價。
【點評：在分組交流時，教師要給予學生必要的指導和充足的時間，這樣設計在于給每個學生有發言的機會，讓他們暢所欲言，怎么想就怎么說，我口說我心，從而深化認識，激發情感，將生活與課堂融為一體，有針對性地訓練學生。尤其是師生共同參與，使教學在生生互動、師生互動中達到高潮，也使口語交際訓練得更扎實，更到位。】
四、拓展思維，鞏固成果。
1、出示課件：
（）一位大姐姐看見了，追上小明說：“小弟弟，花壇里的花是美化環境的，也是給大家看的，怎么能隨便摘呢？”
（）一天下午，小明去公園玩，看見花壇里的花很美麗。
（）小明聽了，不好意思地低下頭說：“大姐姐，我錯了，以后再也不摘花了。”
（）他想，這么好看的花，帶回家多好啊！
（）他順手摘了兩朵，高高興興地往前走。
（）大姐姐笑了，說：“這樣才對，才是個好孩子。”
2、讀一讀，你發現了什么問題？（學生回答：這些句子順序錯亂。）
3、同桌討論：把句子排列正確的順序。
4、指名回答，排列正確后，請同學們按正確的順序讀一讀。
小結：說話要有順序，才能讓人聽懂，聽明白。
【點評：這項練習可以糾正和鞏固學生的有序思維，對學生表達能力的提高很重要。】
五、總結。
總結學生交際的'情況，及時糾正學生的語病，及時鼓勵學生勇于交際。
【總評：教學設計能依據《語文課程標準》對中年級段提出的口語交際要求，從三年級學生實際出發，把教學目標 準確定位在“創設各種情境，聯系生活實際，激發學生表達的欲望，引導學生清楚明白地講述見聞，有條理地表達自己的感受和想法；同時學會傾聽”上。教學設計體現了“順學而導，在交際實踐中培養學生的口語交際能力”的指導思想，及“情境中互動，互動中發展學生思維”的設計原則。一、充分調動學生的積極性，使他們樂于交際，主動交流。比如：看到自己所買的物品在課件中出現，就激發了他們交際的興趣。二、聯系生活實際，創設交際情境，讓學生在情境中互動。讓同學們拿著自己買來的物品在小組里介紹，交流；為學生搭建了交際的平臺。三、鞏固訓練成果，發展學生的思維。在結束的時候設計句子排序，鞏固了訓練結果，明確了交際的方法。從而培養學生的交際能力。】
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