（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
在我國小學(xué)中年級作文教學(xué)中，老師側(cè)重于理論知識的灌輸，忽視了學(xué)生的寫作能力的指導(dǎo)，從而使得學(xué)生寫出來的作文大話連篇。我國小學(xué)作文教學(xué)要想提高教學(xué)質(zhì)量，就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，小學(xué)語文教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時，要明確小學(xué)作文教學(xué)的性質(zhì)和目的，注重對學(xué)生知、情、意、行多方面的培養(yǎng)和塑造，同時教授學(xué)生寫作技巧的應(yīng)用[1]。例如，在某小學(xué)中年級作文教學(xué)中，老師以《我的爸爸》為例，“在風(fēng)雪中，我的爸爸像是一位巨人，異常的強大，為我遮風(fēng)擋雪�！崩蠋熞源司錇槔瑢职直扔鳛橐晃痪奕�，通過這樣的手法來增添作文的內(nèi)涵，學(xué)生因為老師的教學(xué)，明白在寫作文的時候可以應(yīng)用一些必要的寫作手法來增添文章的內(nèi)涵，從而提高了作文寫作質(zhì)量。
（二）游戲教學(xué)
小學(xué)中年級學(xué)生的年齡較小，好動、好玩是中年級學(xué)生的天性。為此老師在進行作文教學(xué)的過程中，適當(dāng)?shù)倪M行一些益智游戲，有益于提高教學(xué)質(zhì)量和效率。例如，在某小學(xué)中年級的作文教學(xué)中，寫作文《我的課余生活》，首先老師與學(xué)生一起玩了一個“老鷹抓小雞”的`游戲，通過游戲，讓學(xué)生在游戲中找到了快樂感，在游戲結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生詳細回憶游戲過程，讓學(xué)生通過文字來表達自己游戲后感受，并協(xié)助學(xué)生用一些精辟的詞語來進行表達，從而完成《我的課余生活》的寫作。通過這種方式，既提高了學(xué)生作文寫作的興趣，保障了教學(xué)質(zhì)量和效率。同時也鍛煉了學(xué)生的團隊合作能力，有助于學(xué)生的健康發(fā)展。
（三）重視片段練習(xí)
在中年級，要扎扎實實地抓好片段訓(xùn)練，使學(xué)生能夠?qū)懗鰞?nèi)容具體、條理比較清楚的一段話到幾段話。片段訓(xùn)練和寫話訓(xùn)練，并不是截然分開的兩個階段，而是寫話訓(xùn)練的自然發(fā)展。寫片段和寫話比較，除了篇幅有所增加以外，主要在于書面表達的要求有所提高，從寫話發(fā)展到寫片段，這是一個漸變的過程。進行片段作文的訓(xùn)練的內(nèi)容很廣泛，老師要求學(xué)生以最熟悉的生活為題材，提出范圍，讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫片段也可以采用看圖寫片段、做試驗寫片段、手工勞動寫片段等多種方式訓(xùn)練[2]。在片段訓(xùn)練的過程中，老師要經(jīng)常通過表揚和鼓勵，和同學(xué)之間相互交流，激發(fā)學(xué)生表達的愿望。
（四）多媒體教學(xué)
在這個信息化的時代里，多媒體技術(shù)已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用。在我國小學(xué)中年級小學(xué)作文教學(xué)中，運用多媒體教學(xué)，通過計算機把文本、圖形、圖像、聲音、動畫和視頻等多種媒體綜合起來，從而提高教學(xué)質(zhì)量[3]。例如，在我國某小學(xué)中年級作文教學(xué)中，老師就作文《秋收》，將作文的寫作要點以及技巧通過文檔的形式陳列出來，老師自己朗誦《秋收》，并錄音，然后利用多媒體技術(shù)播放給學(xué)生看，同時老師播放一些有關(guān)秋收的短片給學(xué)生觀看，學(xué)生通過多媒體，既緩解了課堂上的審美疲勞，又加強了對寫作知識的了解。多媒體技術(shù)進一步把電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。多媒體教學(xué)能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動機，保障教學(xué)質(zhì)量。
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