教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課“套”“逃”“娜”等十一個(gè)生字；正確、美觀地書寫“膽”“値”“剛”等十個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，理解秋兒的心理變化。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)秋兒從膽小到勇敢的成長(zhǎng)過程。
4、細(xì)讀課文，通過小組討論對(duì)課文內(nèi)容及感情進(jìn)行分析，體驗(yàn)，讓學(xué)生充分的朗讀中體會(huì)秋兒的心理變化，發(fā)現(xiàn)秋兒的特點(diǎn)。
重難點(diǎn)：
1 學(xué)會(huì)本課字詞，正確、流利、有感情的朗讀課文。
2 感受秋兒的成長(zhǎng)過程及心理變化。
教學(xué)突破：
讓學(xué)生多讀 ，提倡個(gè)性化的朗讀，獨(dú)處秋兒的害怕及內(nèi)心的矛盾，感受秋兒的成長(zhǎng)過程。
教師準(zhǔn)備：字詞課件、卡片
學(xué)生準(zhǔn)備： 字詞卡片 有關(guān)資料
第一課時(shí)
一、情景導(dǎo)入
1、 師：你有沒有一個(gè)人在家過過夜？如果讓你晚上獨(dú)自在家，你會(huì)害怕嗎？
鼓勵(lì)學(xué)生如實(shí)回答。
（輕松的談話拉近了師生間的距離，同時(shí)也為學(xué)生體會(huì)主人公的內(nèi)心世界奠定了基礎(chǔ)。）
2、師：有一個(gè)叫秋兒的小朋友，她有一個(gè)當(dāng)醫(yī)生的媽媽，一天晚上，媽媽要去值班，要秋兒在家等一個(gè)重要的電話。就是這個(gè)電話，讓秋兒從一個(gè)害怕黑夜的女孩兒變成了勇敢的女孩兒。這個(gè)重要的電話會(huì)是什么呢？
學(xué)生猜測(cè)
3師：請(qǐng)大家去課文中去驗(yàn)證自己的猜想吧。
二、 初讀課文，自學(xué)字詞。
1、學(xué)生自讀課文，用自己喜歡的方式認(rèn)讀生字，讀通句子。
2、小組內(nèi)交流識(shí)記生字的方法，并檢查生字的認(rèn)讀情況。
3、出示生字詞，指名讀，小老師讀，開火車讀。
4、師：這個(gè)“重要電話”到底是什么事？
(明確：媽媽打給秋兒的，告訴秋兒她是個(gè)勇敢的小姑娘。)
5、 指名分段讀課文。
三、 細(xì)讀課文，整體感知
1、 聽錄音 學(xué)生輕聲跟讀課文，
思考：這一夜，秋兒是怎樣等電話的？她的`心理發(fā)生了怎樣的變化？
勾畫有關(guān)句子，在小組內(nèi)交流后進(jìn)行感情朗讀。
2、 師：秋兒和媽媽住在哪里？
明確：一套大房子里。（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)認(rèn)識(shí)到一個(gè)人獨(dú)自呆在大房子里的夜晚更讓人害怕。）
3、指名讀第二自然段，讀好“可小啦”“總要”，從中感受秋兒的膽子非常小。
4、媽媽臨走前是怎樣吩咐秋兒的，誰來用媽媽的口氣讀讀她的話?
（秋兒，注意電話鈴響。今天有一個(gè)重要電話會(huì)來。非常重要！引導(dǎo)學(xué)生由“非常重要！”去讀好媽媽對(duì)該電話的重視。）
5、 媽媽是醫(yī)生，如果你是秋兒，你聽到媽媽這樣說，可能會(huì)怎樣想這個(gè)重要電話的內(nèi)容？
學(xué)生根據(jù)媽媽的身份去猜測(cè)電話的內(nèi)容——與病人有關(guān)，事關(guān)生死。
6、 師：接下來就是秋兒一個(gè)人在家了。這一夜秋兒是怎樣度過的？她的心理經(jīng)歷了怎樣的變化呢？讓我們一起來看看吧。
組織學(xué)生交流描寫秋兒心理、動(dòng)作的語(yǔ)句，相機(jī)指導(dǎo)朗讀，讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。
（1）、媽媽剛走，秋兒就害怕了。她希望什么？
（2）、過了一會(huì)兒，電話鈴響了，秋兒是怎樣過去接電話的？
從“撲過”“抓起”感受秋兒對(duì)這個(gè)電話的急切期盼。
(3)、這個(gè)電話是誰打來的？秋兒這時(shí)的心情怎樣？
引導(dǎo)理解“懊喪”
（4）、天色漸暗后，屋子里發(fā)生了什么事？秋兒的心理有什么變化?
明確：屋子里很靜，秋兒非常緊張，似乎聽到老鼠跑動(dòng)，繼而又聽到遠(yuǎn)處的樂曲，心里平靜下來。引導(dǎo)學(xué)生回憶自己類似的生活體驗(yàn)，看是否如這段描述地一樣。
（5）、樂曲聲讓秋兒稍微放松了些，但接下來又發(fā)生了什么事/
地板上忽然的響聲讓秋兒打了個(gè)寒戰(zhàn)，心兒亂跳，他打定主意，趕快上娜娜家，卻又馬上想起了媽媽的囑咐，于是又留了下來。指導(dǎo)讀好“我不能走！”以體會(huì)秋兒的堅(jiān)決。
（6）當(dāng)秋兒堅(jiān)決不離開后，也就不再想著快接了電話好去娜娜家了。她于是行動(dòng)起來，克服困難，戰(zhàn)勝恐懼。她是怎樣做的？
明確：秋兒關(guān)上房門，在門后放上凳子，躺在沙發(fā)上想故事中和電影里的勇敢的人，迷迷糊糊的睡著了。
（盡可能地引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色的朗讀，讓學(xué)生入情入境地讀出秋兒的內(nèi)心情感，感受其心理變化的過程。）
7、 師：天亮的時(shí)候，這個(gè)重要電話終于來了。原來是媽媽打來的，她說了什么?
學(xué)生有感情的朗讀媽媽最后說的話。
8、師：你能說說這到底是怎么一回事嗎？
第二課時(shí)
一、 再讀課文，分析秋兒成長(zhǎng)的原因。
1 讀了這篇課文，你覺得秋兒是個(gè)怎樣的小女孩兒?你是從哪兒看出來的?
學(xué)生小組內(nèi)交流看法。
2 全班交流，要求學(xué)生用文中的語(yǔ)句來說明自己的觀點(diǎn)，找到相應(yīng)的句子讀一讀。
3 組織討論：
（1）是什么使秋兒變勇敢了。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，是秋兒的愛心和責(zé)任心讓她戰(zhàn)勝了恐懼。
（2）你覺得這個(gè)電話對(duì)秋兒重要嗎？
這個(gè)電話讓秋兒從一個(gè)膽小的女孩兒變成了勇敢的女孩兒，是她的成長(zhǎng)埋進(jìn)了一大步，因此對(duì)她來說非常重要。
(3)、你是怎樣看待秋兒的媽媽?
學(xué)生可能覺得媽媽這樣的做法是在幫秋兒克服膽小怕黑的缺點(diǎn)，認(rèn)為她很聰明，也很有可能有的學(xué)生不贊成媽媽這樣的做法。要鼓勵(lì)學(xué)生的想法，只要他說的有道理就要給予肯定。
二、 課外延伸：
1、 師：你遇到過類似秋兒這樣一個(gè)人在家的經(jīng)歷嗎？你原來是怎樣做的？現(xiàn)在會(huì)怎樣做？
鼓勵(lì)學(xué)生戰(zhàn)勝自己的恐懼與不足，促使其不斷進(jìn)步。先說一說，課后把它寫在小本本上。
2、 總結(jié)：老師相信大家都是懂事、有責(zé)任心的好孩子，今后遇到困難要努力克服，做一個(gè)勇敢的孩子，你能做到嗎？
三、 指導(dǎo)書寫
本課要求會(huì)寫的字較為簡(jiǎn)單，重點(diǎn)指導(dǎo)“逃”“哪”“靜”“勇”“敢”，其他的字可讓學(xué)生自行書寫，互相評(píng)議。“逃”字可與“跳”結(jié)合起來寫，引導(dǎo)學(xué)生回憶“兆”的筆順；要仔細(xì)觀察“哪”字的三個(gè)部分在田字格中的占位；“靜”字可讓學(xué)生用熟字相加地方法記憶和書寫；“勇”字的最上部分是甬，下面的 “力”要將上面的字托起；“敢”字的右邊是“反文旁”，重點(diǎn)指導(dǎo)它與“折紋旁”的區(qū)別。
四、 板書設(shè)計(jì)
25 重要電話
以前：膽小
秋兒
今夜：責(zé)任心 愛心
變得勇敢
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