設(shè)計(jì)意圖：
各種各樣的罐子在小區(qū)、家里到處都有。在成人眼里，空的罐子就成了垃圾；但在孩子們眼里卻成了寶貴的玩具，可看可玩可制作……由此可見罐子也蘊(yùn)含著豐富的教育價值。何不充分利用這些唾手可得的廢舊物來促進(jìn)幼兒多方面能力的發(fā)展呢？由此，產(chǎn)生了此活動。
目標(biāo)：
1、知道不同物體碰撞會發(fā)出不同的聲音，學(xué)習(xí)分辨2種聲音。
2、自然地講述探索結(jié)果。
3、對聽辨聲音感興趣。
重點(diǎn)：知道不同物體碰撞會發(fā)出不同的聲音，學(xué)習(xí)分辨2種聲音。
難點(diǎn)：自然講述探索結(jié)果。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：會開啟八寶粥罐子。
物質(zhì)準(zhǔn)備：八寶粥罐子32個，（8個裝米，蓋上有暗標(biāo)記，9個裝塑料珠子；15個空罐）。米、塑料珠子各2盆。空筐2個（貼有米和珠子標(biāo)記）。
【活動過程】
一、幼兒第一次操作探索：我發(fā)現(xiàn)了什么？（3分鐘）
⒈幼兒第一次探索，聽辨有無聲音。
師：“桌上有許多漂亮的罐子，請你不要打開，搖一搖，聽一聽，再告訴大家你有什么發(fā)現(xiàn)？”
⒉與同伴分享：你發(fā)現(xiàn)了什么？
二、學(xué)習(xí)聽辨兩種聲音。（10分鐘）
⒈幼兒第二次探索，猜猜罐子里的聲音可能是什么發(fā)出的？
⒉學(xué)習(xí)聽辨二種聲音。
（1）為什么會發(fā)出聲音？
（2）猜猜罐子里的`聲音可能是什么發(fā)出的？
（3）誰和他的聲音是一樣的？
（4）打開來看看是什么？（進(jìn)行驗(yàn)證：米、珠子）
小結(jié)：原來罐子里裝了不一樣的東西，發(fā)出的聲音就不一樣了。
⒊歸類擺放
⑴聽口令搖動對應(yīng)的罐子。師：米寶寶一起來唱歌；珠子寶寶一起來唱歌；
⑵出示有標(biāo)記的筐，請幼兒按指令歸類擺放。師：米寶寶罐子放在米寶寶標(biāo)記的家里，珠子寶寶罐子放在珠子寶寶標(biāo)記的家里。
⒋幼兒自由選擇材料，制作會唱歌的罐子。互相猜猜罐子里的秘密，進(jìn)一步鞏固對二種聲音的認(rèn)識。
師：下面請小朋友選擇桌上的珠子或米其中一種裝進(jìn)空罐子里，然后蓋上蓋子，一起來做會唱歌的罐子。
（1） 要求：把罐子放在臉盆里裝，米和珠子不要灑出來。
（2） 分組演奏。按材料不同分兩組坐，聽指揮演奏。
三、活動延伸：尋找不同聲音。（2分鐘）
再去找找，罐子裝了其他材料會發(fā)出什么聲音？
反思：
值得肯定的地方：
1。幼兒對活動關(guān)注度高，始終樂于探索，興趣盎然。
2。活動目標(biāo)符合本班幼兒實(shí)際能力。
3。教師語言兒童化，既不失科學(xué)活動的精煉，又符合托班幼兒年齡特征。
4。教師能夠根據(jù)本次活動實(shí)際發(fā)展，及時、靈活調(diào)整活動環(huán)節(jié)。
存在不足及調(diào)整措施：
1。幼兒在第一次探索操作環(huán)節(jié)，出現(xiàn)拿著罐子敲桌子現(xiàn)象，雖屬“自由探索”，但是敲擊會損害桌子，教師應(yīng)該及時制止、教育。
2。第一環(huán)節(jié)，教師沒有明確提出要求不要打開罐子，幼兒把罐子打開米撒了一地，個別幼兒注意力轉(zhuǎn)移，去地上撿米，導(dǎo)致一些混亂。
3。幼兒按標(biāo)記歸類擺放環(huán)節(jié)，教師發(fā)現(xiàn)了一名幼兒擺錯位置，提出質(zhì)疑：“我看到咚咚咚的罐子放到小標(biāo)記的盒子里了，應(yīng)該放哪里呀？”教師發(fā)現(xiàn)了幼兒的錯誤，應(yīng)該要求幼兒自己糾正錯誤，教師的指導(dǎo)語明顯指示正確的是放在大標(biāo)記盒子里，幼兒也就用不著思考了。
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