教學目標：
1．認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
4.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
教學重難點：理解含義深刻的句子，體會安靜對生活的熱愛。
預習導航
1．我要把這些詞語讀熟寫會
濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩
2．我要想辦法弄懂這些詞語的意思
流連、磕磕絆絆、流暢、靈性、悄然、張望、弧線
3、課文講了一件什么事？我能用簡練的話寫一寫。
4、你認為安靜是個什么樣的人？找到讓你感動的句子，多讀幾遍。
教學過程：
一、 激情導入，感受春天
1．（師板書“春天”）看到這兩個字，你想到了什么？
2．師生談話
同學們眼中的春天真是多姿多彩，做為一個正常人，我們可以用眼睛、用耳朵、用鼻子、用全部身心來感受春天的美好。那么，一個雙目失明的人，她用什么來感受春天？在她的心目中，春天又是怎樣的呢？這節課，就讓我們跟隨一個盲女孩的觸摸，一起去感受她心中的春天。
3．三讀課題
來，試著讀讀課題（一讀課題）
輕輕地觸摸（再讀課題）
用心地觸摸（三讀課題）
二、檢查預習，整體感知
1、小組交流匯總：
師：課前我們已經預習了課文，請同學們拿出預習導航學習單，進行小組合作交流。（示小組合作交流學習單）
預習導航
1．我要把這些詞語讀熟寫會
濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩
2．我要想辦法弄懂這些詞語的意思
流連、磕磕絆絆、流暢、靈性、悄然、張望、弧線
3、課文講了一件什么事？我能用簡練的話寫一寫。
4、你認為安靜是個什么樣的人？找到讓你感動的句子，多讀幾遍。
小組合作交流學習單
1、對子同學相互批改抄寫的新詞，自己訂正。
2、交流一下你理解的詞語。
3、記錄你們小組認為難讀、難寫的生字，說說讀和寫的時候要注意什么，準備全班交流。
容易出錯的生字：
4、互相說說，課文寫了一件什么事？（整理后記在下面）
2、全班交流
（1）可能出現的難讀難寫的生字新詞及處理：
A對“悄然“的處理
①“悄”字是多音字，在這里讀三聲，大家一起讀讀。
②找到這個詞所在的句子了嗎？請你來讀讀。
③聯系句子，你認為“悄然“是什么意思？（悄悄的，安靜的，寂然無聲的樣子）理解了悄然的意思，你再讀讀這個詞。觸摸春天優質課教案設計
④把悄然放到句子里讀讀。
B對“弧線“的.處理
①抽生讀
②糾正讀音，齊讀
C指導書寫“瞬”、“梭”
①學生交流寫這兩個字容易出現的問題
②動畫出示“瞬”字筆順分解
③學生練習書寫
④出示學生的書寫，評價指導，重點指導“梭”字：左右結構的字，要注意左窄右寬。
（2）感知課文大意
1．根據學生交流，總結概括文章大意的方法：用簡短的話說清楚誰（人物）、做了一件什么事（事件）、結果怎樣（結果）。
2．教師引導：同學們有沒有捉蝴蝶的經歷？感覺怎么樣？那的確是一件相當難的事，那么對于一個雙目失明的人來說呢？（簡直就是不可能的）
把不可能的事做成，就是――奇跡（板書：奇跡）
①請同學們快速瀏覽課文，找到安靜創造的奇跡，用筆劃出來。誰給大家讀一讀。
（出示句子）安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！
對句子的處理：
一個雙目失明的人攏住了蝴蝶，這讓人覺得不可思議。你也來讀讀，看句子中還有哪個詞也表達了這個意思？（竟然）
②指導朗讀，評價，引導學生通過想像、標點符號、體會人物心情的方法讀出真情實感。
三、 合作學習，品讀感悟
安靜為什么能創造這樣一個奇跡呢？請同學們默讀課文二三自然段，認真思考閱讀提示中的問題，劃出相關的句子，然后在小組里交流。
（示閱讀提示）
閱讀提示：
1、默讀課文，找出奇跡發生前后安靜做了哪些事？用直線劃出相關的句子。
2、讀讀這些句子，圈出安靜的動作，用心品味作者是如何描寫這些動作的。
3、試著讀出你的感受。
1．自主學習，小組交流
2．全班交流，研讀體會
活動一：全班交流，品讀詞句
根據學生交流，對相關句子做如下處理：
A．安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。
（1)你是怎樣理解“流暢”這個詞的？
（2）見過盲人走路嗎？用這句話中的哪個詞來形容最為貼切？（磕磕絆絆）
可安靜卻能在花叢中走得沒有一點兒磕磕絆絆，這對于一個雙目失明的人來說，同樣是一個――奇跡。
（3）你能流暢地讀讀這句話嗎？你能讀得更流暢嗎？
（4）安靜為什么會走得這么流暢呢？
示句子：這個小女孩，整天在花香中流連。
（1）說說你對這句話的理解（整天，就是從早到晚）
（2）再讀讀這句話，你還可以感受到什么呢？你是從哪個詞感受到的？
（3）試著讀出安靜對春天的喜愛（讀出熟悉，讀出喜愛）
（4）能讓安靜整天流連在這里，這是一個怎樣的春天？（美麗、芬芳）
（5）讀讀這個美麗芬芳的春天。（一讀課題）
B．她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
（1）齊讀，這句話中寫了安靜的哪幾個動作？（伸出、伸向）
（2）極其準確是什么意思？（就是非常準確，十分準確）
（3）如果把“極其準確地”“慢慢地”去掉，在表達上有什么不同？
（體會作者用詞的準確性）
（4）帶著理解朗讀。
活動二：回顧整理，感悟體會
作者說，是安靜神奇的靈性攏住了蝴蝶。這神奇的靈性指的是什么呢？讓我們回過頭來，再來看看奇跡發生之前，作者對安靜的這兩個動作描寫。
（出示第三段）
（1）從這些動作中，你能夠感受到她是個盲童嗎？這些熟練動作的背后是什么？
教師引導：當她第一次來到這片綠地的時候，可能……可能……，她要走得很流暢，就要――（無數次跌倒）、就要（無數次受傷）……
當她第一次把手伸向月季花的時候，可能……可能……她要達到極其準確就要――（無數次失敗）、就要（無數次嘗試）……
（2）是什么吸引安靜，讓她不怕跌倒，不怕受傷，不怕失敗？（熱愛春天、熱愛生活）
其實，這種對春天，對生活的熱愛，就是作者所說的“神奇的靈性”。
（3）此時此刻，你就是安靜，請閉上眼睛，用心
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