教學要求：
1、學會讀本課生字詞及由 “一”組成的詞語，并準確能讀好。
2、理解課文內(nèi)容，理解狐貍對烏鴉的三次說話，并理解 “ 讒 ” ， “ 叼 ” 等生字詞的意思。
3、指導學生有感情地讀出狐貍的三次說話。
重點：
能有感情地朗讀課文。
難點：
理解狐貍的三次施計。
教學設(shè)計
一．導入
1、 （課件出示圖片）談狐貍:強調(diào)“狐貍”兩個字都是反犬旁“貍”單獨練是第三聲，和“狐”連起來讀是輕聲。（誰會讀）。狐貍在你們的心目中是個怎樣的小動物？（狡猾）
2、（課件出示圖片）烏鴉給你們的印象是什么？（愚蠢 難看）
3、板書課題《狐貍和烏鴉》
二、檢查生字詞
1、課件出示詞語：
一棵大樹 叼著一片肉 眼珠一轉(zhuǎn)
一眼 剛一開口 一溜煙
2、會讀嗎？
叼起肉 直流口水 賠著笑臉 麻雀
差多了 沒有回答 搖搖尾巴 非常得意
三、初讀指導
1、學生自由朗讀課文并標上每個自然段序號。
2、指六名學生朗讀，師生評議。
四、精讀訓練
（一）、學習第一自然段
1、 請學生自讀本段，讀懂內(nèi)容。請學生說出這段有幾句話？狐貍和烏鴉的位置在哪里？（師板書：烏鴉 ---樹枝上。狐貍---大樹下。）
2、 烏鴉嘴你叼著一片肉心情是怎樣的？從哪一個字可以看出來？（叼）是什么意思？
3、 狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉他有什么反應(yīng)呢？“饞得直流口水”。 “饞得直流口水”是什么意思？你能表演一下嗎？ （師出示卡片）“饞”單從這個字就可以看出來狐貍饞的直流口水，瞧，下邊的兩點就像狐貍留下來的口水。
4、 狐貍看見烏鴉嘴里叼的肉饞得直流口水， 此時的它心里又在打什么壞主意呢？
（課件出示）狐貍心里想：“只要想辦法讓烏鴉 ，就能 。”
5、指名讀、評議，齊讀。
（二）、學習2---4自然段
1、 狐貍為了使烏鴉開口，對烏鴉說了幾次話？（三次）
（學生大聲朗讀2、3、4三個自然段，并用筆劃下來。）指名說
2、（大屏幕出示）
（1）他眼珠一轉(zhuǎn)，對烏鴉說：“親愛的烏鴉，您好嗎？”
（2）狐貍賠著笑臉說：“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”
（3）狐貍又搖搖尾巴說：“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧”
3、這三句都是狐貍對烏鴉說的好話，仔細看看，狐貍每次說的話有什么不同呢？生自己自由讀。
4、第一次，狐貍是在向烏鴉干什么？（打招呼）
5、第二次，------------------------------？（問候烏鴉的孩子）
6、第三次，-------------------------------？（夸獎）
7、學生再次讀讀狐貍說的話，看看他都用了哪些詞語在說好聽的話？“您、親愛的、真漂亮、愛聽”
8、同學們，狐貍用了這多好聽的詞，想想它會用什么樣的語氣來讀？（學生自由讀，指名讀這三句話、評議，齊讀。）
9、同學們，狐貍說的這些好聽的`話都是真心話嗎？“不是”（并非出于真心，而是別有用心的話是奉承話是花言巧語。）
10、這段話中狐貍贊美烏鴉羽毛真漂亮是這樣嗎？（出示烏鴉和麻雀的圖片）接著又贊美烏鴉的嗓子好聽。烏鴉是怎么叫的？請學生學叫。好聽嗎？“不好聽”（可狐貍卻說烏鴉的嗓子誰都愛聽）。
11、出示課件：真是“閃光的東西并不都是金子，動聽的語言并不都是好話。”
------莎士比亞
12、同學們，烏鴉面對狐貍一次有一次的好話他又有怎樣的反應(yīng)呢？我們下一節(jié)課繼續(xù)學習。
五、布置作業(yè)
（出示課件）烏鴉面對狐貍一次有一次的好話他又有怎樣的反應(yīng)呢？請學生劃出相關(guān)的句子。
板書設(shè)計 狐貍和烏鴉
狐貍 眼珠一轉(zhuǎn) “親愛的、您”
賠著笑臉 “親愛的、孩子好嗎？”
搖搖尾巴 “親愛的？羽毛真漂亮、嗓子好聽、愛聽您唱歌。”
教學反思：
《狐貍和烏鴉》是一篇寓言故事，講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。其中課文第四至第八段講狐貍騙取肉的經(jīng)過是重點，理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉，接連施計是課文的難點。抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動作的詞，加深對語言文字內(nèi)涵的理解，從而領(lǐng)悟道理是突破本文重點、難點的關(guān)鍵。
在這一片段的教學中，我圍繞狐貍騙烏鴉的三次說話及 態(tài)度上的變化這一重點來設(shè)計問題，先指導學生找出狐貍的三次說話，然后引導學生找出對狐貍的神態(tài)、動作的描寫，從而讓學生真切地感受到狐貍的狡猾。在這一片段中， 我 只是引導學生去讀，去找，去借助實實在在的語言文字感悟，充分體現(xiàn)了學生學習的自主性。
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