為了上好音樂(lè)課《小紅帽》，我讓二年級(jí)同學(xué)拿著我自制的小紅帽進(jìn)了音樂(lè)教室。
同學(xué)們看到手工制作的“小紅帽”煞是喜歡，一直不停地用手摸摸捏捏，一會(huì)兒戴到自身頭上，一會(huì)兒又戴到其他同學(xué)的頭上，說(shuō)說(shuō)笑笑，一時(shí)很難把自身的情緒穩(wěn)定下來(lái)。
我說(shuō)了幾句，見(jiàn)效果不明顯，于是馬上使用課堂急救貼士一：注意轉(zhuǎn)移法。高高舉起手中的貨真價(jià)實(shí)的“小紅帽”，面向全體同學(xué)說(shuō)：“同學(xué)們，老師手里的小紅帽漂亮嗎？”同學(xué)們一下子就被我手中的那個(gè)鑲滿亮珠片的“小紅帽”給吸引住了。
師：“那好，讓我們拿起手中的帽子跟老師跳一段帽子舞吧。”同學(xué)們立刻拿起手中的“小紅帽”跟著老師象模象樣地跳起舞來(lái)。
律動(dòng)之后，我讓同學(xué)放下手中的帽子，一起來(lái)觀看動(dòng)畫片《小紅帽》片段，進(jìn)一步吸引同學(xué)的注意力。
課堂頓時(shí)恬靜下來(lái)，同學(xué)們都聚精會(huì)神地盯上了大屏幕。
觀看過(guò)后，我順勢(shì)導(dǎo)入今天學(xué)習(xí)的歌曲《小紅帽》，同學(xué)們帶著極大的興致和熱情很快就學(xué)會(huì)了《小紅帽》這首歌。
在接下來(lái)為歌曲《小紅帽》編排音樂(lè)劇這一環(huán)節(jié)，我讓同學(xué)設(shè)計(jì)故事的三個(gè)結(jié)尾，并分組限時(shí)扮演。第一組不只扮演的很精彩，而且時(shí)間也恰到好處。但到了第二組上臺(tái)扮演時(shí)，卻出現(xiàn)了嚴(yán)重超時(shí)問(wèn)題，假如不采取有效合理的方法，就會(huì)使其他小組失去扮演的機(jī)會(huì)。但是，又必需是不露痕跡的暗示同學(xué)。于是，我運(yùn)用了課堂急救小貼士之二：未完待續(xù)法。我輕輕地走上講臺(tái)，找準(zhǔn)一個(gè)懸念點(diǎn)，對(duì)大家說(shuō)：“這組同學(xué)扮演的是一個(gè)電視連續(xù)劇的《小紅帽》，他們扮演的很棒，假如想知道后面又發(fā)生了什么事情？請(qǐng)看下回分解。在下節(jié)課的開(kāi)頭，我們?cè)僮屗麄儼严录萃辍！边@樣一來(lái)，時(shí)間就得到了合理的布置。
緊接著，我又將同學(xué)的活動(dòng)引入高潮，帶同學(xué)玩起了在《小紅帽》的音樂(lè)中傳帽子的游戲。一頂小紅帽在同學(xué)手里交替地傳，誰(shuí)要是在音樂(lè)停止時(shí)手中拿著帽子，誰(shuí)就得扮演一個(gè)音樂(lè)節(jié)目。同學(xué)們歡快的笑聲充溢了課堂，他們的音樂(lè)細(xì)胞也跟著手中傳送的帽子活躍起來(lái)。他們邊傳邊唱，興致可高了。歌曲在無(wú)形中得到了鞏固。
快到本節(jié)課的尾聲了，我正在把這節(jié)課上同學(xué)的.表示作一評(píng)價(jià)。這時(shí)，我突然看見(jiàn)有一位同學(xué)正低著頭在桌子上寫著什么。我若無(wú)其事地走了過(guò)去，發(fā)現(xiàn)那位同學(xué)正在畫“小紅帽”，而且畫得栩栩如生。但是這個(gè)時(shí)候畫畫顯然是不合時(shí)宜的，于是，我又用了課堂急救下貼士三：順?biāo)浦鄯āＮ夷闷鹚漠嫞瑏?lái)到講臺(tái)上。對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“x x同學(xué)正在為我們班今天紀(jì)律表示最好的同學(xué)作畫，現(xiàn)在他準(zhǔn)備親自把畫送給他。”這種一箭雙雕的方法，不只讓同學(xué)們明白上課的紀(jì)律很重要，更重要的是讓課上作畫者懂得自身錯(cuò)了。而且還很好的顧和了他的顏面，維護(hù)了他的自尊心。
最后，我播放了《小紅帽》的音樂(lè)，讓大家唱起歌，跳起帽子舞出教室。
[同學(xué)是鮮活的個(gè)體，這就決定了課堂上同學(xué)反應(yīng)的變化莫測(cè)。有時(shí)候常會(huì)出乎老師的預(yù)料。這時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一下課堂急救小貼士，就能讓課堂充溢活力，防止不必要的尷尬。
好奇、好動(dòng)又是小同學(xué)的天性。課堂上，哪怕是一丁點(diǎn)的小事，同學(xué)都會(huì)控制不住自身的情緒，沸騰起來(lái)。特別是像音樂(lè)這樣的美感和動(dòng)感很強(qiáng)的科目，需要布置豐富多彩的活動(dòng)來(lái)空虛課堂。因此，課堂秩序就更難調(diào)控。這時(shí)，就需要教師有足夠的應(yīng)變能力，因勢(shì)利導(dǎo)同學(xué)，將同學(xué)的興趣點(diǎn)、注意力引導(dǎo)入“正軌”，讓同學(xué)在輕松的氛圍中逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
本課一開(kāi)始，我就讓同學(xué)帶上道具進(jìn)教室。同學(xué)的好玩天性立刻被激發(fā)出來(lái)，而且是有點(diǎn)“一發(fā)不可收拾”的意味。這時(shí)，我就用了注意轉(zhuǎn)移法。這種方法，既符合同學(xué)好奇的心理，又穩(wěn)定了他們的情緒，使他們的注意力很快集中到學(xué)習(xí)中來(lái)。
帽子放下了，但到了自編音樂(lè)劇環(huán)節(jié)，又出現(xiàn)了同學(xué)扮演超時(shí)的問(wèn)題，教師和時(shí)運(yùn)用同學(xué)熟知的播放連續(xù)劇方法（未完待續(xù)法），給同學(xué)設(shè)置了一個(gè)懸念，激活了他們的探知欲望。給他們一個(gè)小小的期待。
此后，我再將同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程引導(dǎo)到游戲中去，進(jìn)入高潮。同學(xué)體會(huì)到了樂(lè)學(xué)的快感，快到結(jié)束時(shí)，卻又發(fā)生了一件事，有人在偷偷作畫。我看到這種情景后表示地很平靜，只是順?biāo)浦垡幌拢桶褑?wèn)題解決了，同學(xué)的自尊心保住了，是非感也明確了。
這節(jié)課也許是最平淡不過(guò)的一節(jié)音樂(lè)課，但是那些課堂急救小貼士卻熠熠生輝，同學(xué)們的情緒得到了很好的調(diào)控，保存了他們的好奇心，保存了他們的童真。對(duì)于小同學(xué)來(lái)說(shuō)，這是比金子還珍貴的啊！難道不是嗎？
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