比金錢更重要優質課堂的教案設計

2021-06-17 教案

　　課時目標：

　　1、通過深讀探究，知道發生交通事故和車主感謝的原因，提高學生研究、交流的能力。

　　2、能有感情讀好“我”與車主的對話。體會“我”勇于承擔責任、不過分指責他人的胸襟。

　　3、懂得“誠實和信任比金錢更重要”，感受人與人之間的真誠友好。

　　設計理念：

　　抓住重點句“誠實和信任比金錢更重要”，以“紙條”為突破口，以學生的情感交流為主線，突出重點，引導學生集中地進行研究性閱讀，使學生的情感經歷“感受、體驗、升華”的過程，在濃厚的人文氣息中品讀課文、品味生活。

　　教學重點：

　　引導學生發現課文中的重要信息，進行探究性閱讀。

　　教學難點：

　　理解“誠實和信任比金錢更重要”這句話的意思，感受人與人之間的真誠友好。

　　教學過程：

　　一、導入課文，撰寫留言條。

　　1、今天我們繼續學習21課：《比金錢更重要》,課文中的“我”和

　　車主彼此都不認識，也沒見過面，“我”把車主的反光鏡碰壞了，但是車主卻沒有讓“我”賠償，反而打電話來向“我”表示感謝。在這件事中我們明白人與人之間有比金錢更重要的，那就是“誠實和信任”

　　2、溝通這種“誠實和信任”是看得見、摸得著的什么東西？

　　（一張紙條）

　　這節課我們將圍繞這張紙條來展開學習。

　　3、課文是怎樣介紹這張留言條的呢？請同學們自由讀課文，在課文中劃出這個句子。

　　出示

　　課件①：（“紙條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主跟我聯系。”

　　）

　　指名讀，說說紙條上都寫有什么？

　　4、假設你就是課文中的“我”，請你用上自己的姓名、自己家的電話號碼，希望車主跟你聯系，給車主留個條，會寫嗎？就寫在老師發給你的作業紙上。

　　學生試寫。

　　交流一張學生寫的紙條。（貼紙條）

　　指名讀，學生評議，有不同的意見嗎？

　　二、質疑研讀，探究交流。

　　1、大家發現沒有，這張紙條上只寫著我的姓名、電話，希望車主與我聯系。但這次交通小事故的原因是多方面的，到底有哪些原因？為什么不把這些原因也寫進紙條呢？

　　2、我們就先來當一當小交警，研究一下事故的原因，請同學們讀課文第一大段，四人小組共同完成一份交通事故原因分析報告。先讀，再每一成員選擇其中的一方面完成。

　　學生小組學習。

　　交通事故原因分析報告

　　3、集體交流：

　　這一次交通小事故的原因很多——

　　（1）天氣——“天很黑，又有霧，盡管有路燈，還是看不清。”

　　（2）車主——“紅色小汽車的車頭超出停車線二三十厘米，”剛好是反光鏡

　　伸出的長度，不超出停車線二三十厘米，反光鏡就不會被碰壞。

　　（3）“我”——

　　①旅途疲勞，精神難以集中——“深夜”

　　②歸心似箭，心情十分焦急——“從外地回來”

　　5、深入思考：從這些信息中，我們來分析“我”為什么不把這些原因寫進紙條呢？同桌討論一下，交流。

　　小結：在這么多原因中，相比之下，“我”的原因是最主要的。在事實面前，在四周不見一人的情況下，“我”沒有逃避責任，也沒有推卸責任，而是主動地承擔了責任，既然“我”主動承擔了事故的責任，就沒有必要再埋怨天氣，指責車主，更沒有必要再解釋，再為自己辯護，所以紙條上沒有寫事故的原因。（這張紙條正是“我”主動承擔責任的最好見證！【板書：擔責任】

　　6、想象說話：如果是其他人，有可能會怎么做？

　　（我不怨天，不尤人，主動承擔責任，堅持要賠償損失。表現了“我”的責任心和誠實。）

　　7、過渡：紅色小汽車的主人看到紙條很是激動，三天后給“我”打了一個電話。用你喜歡的讀書方法讀一讀這段話，你有問題嗎？

　　（依據學生的問題實際展開教學。）學生提問：

　　①

　　車主拿到這張紙條，看到的只是“我”的姓名、電話，希望車主跟“我”聯系。可他并不在現場，根本就不知道這次交通小事故的'來龍去脈，為什么還要感謝“我”呢？請同學們再讀課文，相信同學們這次讀了課文第二段，這個問題就能迎刃而解。

　　集體交流：

　　車主感謝“我”的原因——

　　（1）車主從紙條上看到了“我”的誠實，紙條的內容就已經表明“我”承認了自己的錯誤，而且愿意賠償，勇于承認自己的錯誤就是誠實的表現。

　　（2）車主從紙條上感受到了“我”對車主的信任，留紙條就是信任對方的表現。“我”相信車主會理解自己的誠實和過錯，會真心接受自己的道歉和賠償，不會對“我”敲詐勒索。

　　（3）“我”在無人知曉的情況下主動給車主留了條，使車主很感動。“無人知曉”更能看出“我”的誠實。

　　（4）與其說是給車主留下了紙條，還不如說是給車主留下了誠實和信任。