活動背景
結合孩子的興趣點及季節特征，我們開展了“有趣的水”主題活動，從最初的自由玩水到有選擇地使用工具玩水，在循序漸進的過程中，孩子們已積累了一些玩水的經驗�？紤]到應讓2—3歲的幼兒在開放的空間里，在豐富、適宜的環境中獲得自然的發展，我預設了“運水”活動，讓幼兒用大小不同的容器運水，積累更多玩水的經驗。
活動目標
嘗試用多種材料和方法將大盆中的水運到小盆中，體驗玩水的樂趣。
活動準備
經驗準備：有過玩水的經驗。
材料準備：①瓶子、小碗、小勺、水壺、漏斗、水桶等大小不一、種類不同，能讓幼兒運水的器具；②小橋三座（難易不同）；③提供一些輔助材料：小拖車、小推車；④布置小熊的家；⑤4—5個可裝水的大盆（2個稍大的作池塘，其他的作小熊家的水缸）。
活動過程
1．創設問題情境
師（出示小熊）：剛才，我接到小熊的電話，它說：哎呀，不好了，今天我家停水了，天氣這么熱，可怎么辦呢？
教師支持方式：順應幼兒、靈活應對（如：小熊家不遠處有一個小池塘，可它一個人拎也拎不動，你們愿意幫助他一起到池塘里運水嗎？）演示各種運水工具（大小不一的瓶子、小水桶、小碗等），提問：想一想，用哪些東西運水可以運得又快又多？
2．幼兒嘗試用各種材料、方法運水
到場地后，教師把任務交待一遍，并讓孩子數數有幾個池塘，河上有幾座小橋？提醒幼兒需注意的規則：運水需走過小橋；過橋時，小心別把水潑了。
觀察要點：
觀察幼兒是如何與材料積極互動的，重點觀察幼兒選擇什么工具，用什么方法盛水、運水。
裝了滿滿一大瓶的水拎不動怎么辦？（引導幼兒用小拖車、小推車等）
觀察幼兒是如何把水運過橋的。提醒寶寶整理運水工具。
3．交流分享
說說是怎樣把水運到小熊家的.。小熊：謝謝你們，你們可幫了我的大忙（獎勵寶寶粘紙）。
活動反思
作為教研員，我一直在思考這樣一個問題：怎樣解決教師在實踐中碰到的棘手問題？在“運水”活動中；我在以下方面作了一些有益的嘗試，得到了一線教師的認可。
1．托班的活動要盡量低結構。在托班的集體活動中，常常會看到比較高結構的活動，教師控制著活動的進程，活動效果不盡如人意，尤其是小年齡的孩子往往并不怎么感興趣。而在“運水”活動中，孩子們始終保持著濃厚的興趣，沒有一個孩子游離在活動之外，這顯然和選材有關（貼近孩子的生活經驗），但我覺得另一個原因還在于活動的組織形式比較低結構，孩子有機會自由選擇、能自主地參與活動，因為針對小年齡孩子的特點，我提供了很多大小不一、種類不同的運水器具、難易不同的小橋以及一些輔助材料（小拖車、小推車），讓孩子在寬松的環境中，在與豐富材料的積極互動中建構新的經驗�；顒又�，也讓我對托班孩子的能力有了更深的體悟。
2．注重活動的整合。在“運水”活動中，我盡量考慮到了生活化、游戲化和情境化，創設了“幫助小熊運水”這樣一個情境，孩子們在教師創設的情境中盡情地玩，天性得以自然流露�；顒邮沁\動、游戲、學習的高度整合，很難分清這到底是運動，游戲，還是學習？
3．提供合理的“鷹架”。有效的“鷹架”教學不是成人告訴兒童解決問題的方法，而是讓孩子自己去解決問題�；顒又校處煾嗍且砸粋�觀察者、支持者的身份，關注幼兒與材料的互動情況，支持、推動幼兒的主動學習。孩子可以自主選擇運水的器具，大膽嘗試不同的運水方法（拎著走、托著走、推著走、拖著走等），通過自身的主動參與、反復實踐和探索，體驗玩水的樂趣，積累玩水的經驗。
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