冀教版數(shù)學(xué)大于號(hào)等于號(hào)和小于號(hào)的教案設(shè)計(jì)

2021-06-17 教案

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教材第20-21頁(yè)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　使學(xué)生初步理解“同樣多”、“多”、“少”的含義，會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法或其他的方法比較多少。培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力。

　　過程與方法：

　　讓學(xué)生在“動(dòng)”的情境中，通過演一演，數(shù)一數(shù)，比一比等形式經(jīng)歷把“同樣多”、“多”、“少”用數(shù)學(xué)符號(hào)“> = <”表示的過程,體驗(yàn)一些比較的方法。

　　情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

　　使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的精神。

　　教學(xué)準(zhǔn)備:

　　熊貓請(qǐng)客動(dòng)畫片或主題圖掛圖或圖片，各種動(dòng)物圖片和水果圖片。

　　教學(xué)過程：

　　教學(xué)

　　環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

　　情境創(chuàng) 設(shè)你們過過生日嗎？都是誰和你們一起過的？怎么過的？

　　今天是小熊貓的生日，他的.一些好朋友都來祝賀了。小熊貓準(zhǔn)備了一些豐盛的午餐來招待大家，小熊貓是怎樣過生日的？是怎樣招待大家的？請(qǐng)大家看動(dòng)畫片，然后把你了解的編成故事講給大家聽。

　　教師放動(dòng)畫片或出示主題圖片。

　　學(xué)生匯報(bào)自己過生日的情景。

　　學(xué)生看動(dòng)畫片或主題圖，看后在小組內(nèi)說一說自己編的故事。

　　過生日是學(xué)生們所熟悉的，從過生日入手，引出小熊貓請(qǐng)客。使學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境中，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性以及自主參與學(xué)習(xí)的欲望。

　　實(shí)驗(yàn)

　　在小熊貓請(qǐng)客的故事中，你發(fā)現(xiàn)了哪些與數(shù)有關(guān)的知識(shí)？

　　教師隨著學(xué)生的匯報(bào)，有選擇的貼出準(zhǔn)備好的各種圖片，（把個(gè)數(shù)相同的貼在一起，為下一步學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。）

　　4只小兔圖片可以用數(shù)字4表示

　　4個(gè)蘿卜圖片可以用數(shù)字4表示

　　3只小猴圖片可以用數(shù)字3表示

　　4個(gè)桃子圖片可以用數(shù)字4表示

　　3只小熊貓圖片可以用數(shù)字3表示

　　4棵竹子圖片可以用數(shù)字4表示

　　4個(gè)香蕉圖片可以用數(shù)字4表示

　　教師引導(dǎo)：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這么多數(shù)學(xué)方面的信息，如果讓你幫小熊貓分食物，你準(zhǔn)備怎樣分？

　　通過剛才分食物，我們大家都知道了兔子有4只，蘿卜有4個(gè)，兔子就和蘿卜同樣多。在數(shù)學(xué)上還可以用“=”這樣的符號(hào)來表示，叫等號(hào)。可以寫成4=4讀作4等于4。也就是說把表示同樣多的兩個(gè)數(shù)都可以用“=” 連接起來，叫相等。

　　指導(dǎo)學(xué)生寫等號(hào)。

　　根據(jù)剛才發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息，還有哪些可以用“=” 連接起來？

　　我們知道了同樣多的可以用“=”連接起來，如果不是同樣多的又怎樣呢？

　　4個(gè)桃子分給3只小猴每只分1個(gè)，還剩1個(gè)桃子，說明桃子比猴子多，桃子的個(gè)數(shù)是4，猴子的個(gè)數(shù)是3，桃子比猴子多，也就是說4比3多，在數(shù)學(xué)上可以用“>”大于號(hào)來表示。就是4>3，反過來猴子比桃子少。也就是3比4小，可以用“<”小于號(hào)來表示，即3<4。

　　教師指導(dǎo)認(rèn)識(shí)，書寫大于號(hào)> 和小于號(hào)<

　　4棵竹子分給3只小熊貓每只1棵還剩1棵竹子，說明竹子比小熊貓多或小熊貓少�？梢栽鯓颖硎荆�

　　根據(jù)剛才發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息，還有哪些可以用“> ” “ <” 連接起來？

　　根據(jù)圖片中發(fā)現(xiàn)的其他信息和生活中的信息，舉出用> = < 表示的實(shí)例。

　　學(xué)生根據(jù)自己的觀察發(fā)現(xiàn)后匯報(bào)：（多找一些學(xué)生說）

　　有3只小熊貓，3只小猴，4只小兔，小熊貓準(zhǔn)備了4個(gè)香蕉，4個(gè)桃子，4個(gè)蘿卜，4棵竹子。還發(fā)現(xiàn)了有1座房子，1個(gè)窗戶，1個(gè)燈，4塊玻璃

　　學(xué)生根據(jù)自己的理解來分：

　　如：把蘿卜分給小兔，把桃子分給小猴，把竹子或香蕉分給小熊貓自己

　　引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解說出：

　　有4個(gè)蘿卜分給4只兔子每只分1個(gè)正好分完，說明兔子和蘿卜同樣多。

　　4個(gè)桃子分給3只小猴每只分1個(gè)，還剩1個(gè)桃子，說明桃子比猴子多，或猴子比桃子少。

　　4棵竹子分給3只小熊貓每只1棵還剩1棵竹子，說明竹子比小熊貓多或小熊貓少。

　　學(xué)生讀、寫 4=4

　　引導(dǎo)學(xué)生得出

　　蘿卜的個(gè)數(shù)和桃子的個(gè)數(shù)可以寫成“4=4”

　　小熊貓的只數(shù)和小猴的只數(shù)可以寫成“3=3”

　　引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息多說多練。

　　指導(dǎo)學(xué)生書寫大于號(hào)和小于號(hào)，讀、寫4>3 3<4

　　引導(dǎo)學(xué)生說出可以用

　　4>3 3<4表示

　　引導(dǎo)學(xué)生說出

　　竹子比小熊貓多可以用4>3表示，反過來小熊貓比竹子少可以用 3<4表示

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生利用發(fā)現(xiàn)的信息多說多練）

　　學(xué)生自己舉實(shí)例

　　讓學(xué)生在情境中，通過觀察，讓學(xué)生體驗(yàn)比多少的一些方法，加深學(xué)生對(duì)同樣多、多、少的概念的認(rèn)識(shí)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷把生活語言轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)語言，再抽象出用數(shù)學(xué)符號(hào)（模型）表示的過程。

　　及時(shí)反饋，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

　　實(shí)踐與應(yīng)用

　　完成練一練第1題寫一寫，教師巡視指導(dǎo)。

　　完成練一練第2題，先填數(shù)，再填上> = 或<

　　教師引導(dǎo)學(xué)生先看清題意再獨(dú)立完成。

　　完成練一練第3題。

　　可以設(shè)計(jì)一些有趣的形式讓學(xué)生練習(xí)。如游戲、猜符號(hào)等。

　　學(xué)生在書中先描寫，再獨(dú)立寫。

　　學(xué)生獨(dú)立完成。

　　學(xué)生可以集體進(jìn)行游戲，也可以小組完成。最后在書上填好。

　　加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。