一、素質教育目標
（一）知識教學點
1.學習生字詞語，積累好詞佳句，理解重點詞語的表達效果。
2.理解課文內容，學習作者觀察事物和積累材料的方法。
3.朗讀課文，背誦課文。
（二）能力訓練點
教師備注
1.培養學生的觀察能力，養成推敲詞句的閱讀習慣。
2.運用本課在仔細觀察的基礎上，展開豐富的想象，生動準確地描寫景物變化的寫作方法，寫一段話，訓練寫作能力。
3.培養學生有感情地朗讀課文，熟讀成誦的能力。
（三）德育滲透點
體會作者熱愛大自然的思想感情，激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。
（四）美育滲透點
感受夕陽西下時那種如詩如畫的美，學會欣賞美的自然景物。
二、學法引導
先留心觀察一下夕照的情景，再讀課文，想想作者寫了夕照的哪些景色，把自己的觀察與課文做對比，把穩重喜歡的句子讀不懂的地方畫下來。
三、重點、難點、疑點及解決的辦法
（一）重點
了解日落的全過程，體會其如詩如畫的美。
（二）難點
借助語言文字想象夕照的景物是什么樣的。
（三）解決辦法
重點難點的突破應注意引導學生讀懂文章中的每一句話，同時圖文對照，有感情地朗讀體會夕照如詩如畫之美，把自己觀察到的夕照景物與文中描寫作對比。
四、課時安排
二課時
一、教具學具準備
投影片、錄象帶
二、師生互動活動設計
1.教師引導點撥，交代學習任務和方法，總結學習情況。
2.學生自學生字詞語，有感情地朗讀課文并背誦、小組討論，
全班交流。
五、教學步驟
教師備注
第一課時
（一）明確目標
1.導入：上節課
我們領略了海上日出的壯麗景像，這一課，作者又將把我們帶到夕陽西下的神奇境界中。（板書：夕照）
2.你注意觀察過夕照嗎？是什么樣的？當時心情怎么樣？
（聯系學生生活感受與作者產生共鳴，便于理解課文內容）
（二）整體感知
1.出示課文插圖，說說描繪了怎樣的景象？（簡單描繪）
2.文中哪些段落寫的是夕照景象？（指名讀，注意正音）
（三）理清文章思路
1.指名讀第一、二自然段。思考這一段主要向我們介紹了什么？
[地點——小屋（窗子朝西開）說明看夕照很方便；
周圍環境——一排整齊的紅磚瓦房，挺拔的鉆天楊]
2.小結：這兩個自然段寫因小屋的窗子朝西開，便有機會盡情地欣賞那米人的夕照，及小屋周圍的環境。
3.齊讀最后一個自然段，說說這一段寫什么？（夕陽消失了，預示著一個美麗的黎明）
出示：“我知道，此時它已經到了地球的那一面，又為那里的人們帶來一個美麗的黎明。”
（體會這句話的含義：看完夕照的美景之后，作者內心有說不出的喜悅，這句話就是他當時心情的流露。）
4.全文可分幾段，每段寫什么？
結構圖示：
欣賞迷人的夕陽——油然而生
黃昏時分——如詩的夕照
“波紋”
刺眼的光——柔柔的光——紅潤的光[
夕照
調皮
一種感慨
顏色
一種激動
泛出微紅——漸漸變紅——一團烈火[
變化
夕陽——消失——帶來——美麗的黎明
全文可分三段
教師備注
第一段（1、2）寫“我”有機會盡情地欣賞如詩的夕照。
第二段（3~7）寫夕照時的美麗景色。
第三段（8）夕陽消失，迎接一個新的黎明。
（上述要求，可幫助學生整體感知課文內容，條理清晰，可讓學生自己概括段意。）
（四）課堂作業
1.書寫生字、組詞。
1.讀詞語，給帶點的字選擇正確的讀音（用“√”表示）
裹(ɡuó ɡuǒ)著 瀉(xié xiè)下來
紅潤(rùn yùn) 杰(jié mù)作
一則(zé zhé) 燃(ránɡ rán)燒
鍍(dù duò) 宛(wǎn wán)然
第二課時
（一）復習導入
1.回顧課文脈絡。
2.作者寫了夕照的哪些景色？
（二）抓重點段，深入理解課文內容。（講讀第二段）
1.指名讀，思考作者是按怎樣的順序觀察和記敘的？（事情發展）
2.默讀課文，勾畫出夕陽西下時表示顏色變化的詞語。
(①太陽被裹上了橘黃色
橘黃
①太陽的臉開始泛出微紅
板書{
微紅
③可愛的臉漸漸變紅
變紅
④太陽則變得越發的紅)
越發的紅
(從色彩變化讓學生體會夕陽西下的整個過程)
3.細究，體現夕照下景物的美
(1)當太陽被裹上橘黃色時．周圍的景物是什么樣的.?(勾畫句子)
(重點寫了房屋及屋頂在夕照下的樣子)
①雀躍的“波紋”和平靜的“湖面”指的是什么?
(雀躍的“波紋”指夕陽用田瓦片形成的情景。[光的折射作用]平靜的“湖面”指房頂。)
②“被它踩腳了”，“它和我們一樣調皮”中的“它”分別指
教師備注
什么，(夕陽、夕陽)
這里把夕陽當作什么來寫了?(人)這樣寫有什么好處呢？再找一找本段還有沒有這樣的句子，體會其好處。
(讓學生在書中畫出來，旁邊加以批注)
（2)當太陽臉開始泛出微紅時是什么樣的?
(讀第5自然段，體現這里“小姑娘”指誰?)
(3)讀第6自然段，體會美景。
①“大石榴”指的是什么?
②出示“光帶著收獲的喜悅從‘石榴’里溢了出來，映著鉆天楊矯健的身影。”(看投影片，感受其壯觀)
這句話作者采用了什么寫法?體會其好處。
（重點體會“溢”一詞的好處。）
(4)黑色漸漸來臨，這時作者看到了怎樣的情景?歌讀課文體會
(太陽越發的紅，宛如一團燃燒的烈火將黑暗照亮)
(5)看到達如詩如畫的夕照你有何感受’
(一種感慨．一種激動在作者的心中油然而升，作有為大自然的神奇而感慨，為夕照迷人的景色而激動，表現了作者欣喜并為之歡呼的感情。)
4.指導朗讀
有感情的朗讀課文，讀出激動脅心情。
(三)總結、擴展
1.課文中把夕陽都當作了什么?找出有關句子，再如下來。
2.作者為什么能把平常的事物寫得這樣細致傳神呢?(總結擴展)
（由于作者善于觀察，并能抓住景物的特點；文中采用了擬人、比喻的手法來表達，而且富于豐富的想像)
（學生充分發表意見后歸納)
（四）指導背誦
1.投影片出示夕陽西下的全過程，邊看圖邊說，教師引導學生記憶。
2.按原文多讀兩遍，試背，教師引讀。
3.全班齊背。
(學生邊背誦邊在腦海中浮現畫面)
六、布置作業
教師備注
1.背誦全文。
2.把自己觀察到的夕陽景象寫下來。
3.預習〈古詩兩首〉
七、板書設計
2 夕 照
橘黃——調皮
微紅——小姑娘臉上害羞的紅云
變紅——大石榴
越發的紅——燃燒的烈火
八、教學后記
年月日
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