師：同學們，你們見過燕于嗎?請你向大家介紹一下燕子，好嗎?
生：燕子是益鳥。
生：燕子是候鳥。
生：燕子的羽毛是黑色的，燕子的尾巴像剪刀。
師：你們說得真不錯，能告訴我，燕子大概有多大?(孩子們用手比劃著)那么，誰見過海?海有多大?
生：海很大，天連水，水連天，望也望不到邊。
師：你真能干，把課文的第一句都背下來了，那么，誰能用一個詞說說“天連水，水連天”的意思?(生說一望無邊、一望無際、無邊無際)誰能用手比劃一下海有多大?
生：(笑，使勁拉開手，說：“怎么比得出呀！”)
師：確實比不出，這么小的燕子，要過天連水，水連天，一望無際的大海可真了不起?還可以說過怎么樣的海?
生：還可以說過無邊無際的海。
生：還可以說過水天相連的海。
(設計意圖：將詞語的積累、運用和課文內容的理解有機地結合在一起。)
師：哦，你們說得真不錯。你們看見過燕子過海嗎?(孩子們搖頭)
師：那是一個很感人的情景。有一艘軍艦上的海軍戰士看見了過海的燕子，于是他們給我們寫下了這篇文章《燕子過海》。
你們聽我讀，好嗎?請同學們認真聽，然后評一評，我讀得怎么樣?希望你們超過我。(老師范讀)
(設計意圖：這是一篇很有情的朗讀教材，教師有機地進行范讀，激起學生學習的情感，讓孩子進入學習情境。)
(同學們評價老師后，再請同學們自己試著讀，特別注意帶拼音的字詞)
師：請同學們完成作業紙上的看拼音寫詞。(同學們作業做完后，老師請學生校對。)
師：讀了這篇課文你有什么問題呢?
生：燕子為什么要過海?
為什么它要不分晝夜地飛?
為什么像雨點一樣落下來?
(設計意圖：讓學生發現問題，帶著問題學習，這才能真正地調動其學習的積極性。安排這一環節的意圖就在于此。)
師：燕子為什么要過海?課文的第二段有一句話已經回答了，請你找出來。
請學生把找到的語句讀出來。
——它們要從寒冷的北方回到溫暖的南方。
師：對了!大家一起讀。這句話中有三組反義詞，你能圈下來嗎?最先圈好的同學上來寫。
生：(上下一起寫，再集體校對。)(溫暖——寒冷、南方——北方、晝——夜)
師：那么，燕子是怎么過海的呢?(學生們說“燕子是不分晝夜地飛呀飛”，老師請學生們學著燕子飛呀飛，學生飛了好久，老師也沒讓停，問學生們：“手酸嗎?累嗎?”學生們笑著說：“累了。”老師說：“你們才飛了一分鐘，可燕子是不分晝夜地飛，所以他們是很疲倦了。”)
“疲倦”是什么意思?
生：是累的意思。
師：你們看看下面這句話是一樣的嗎?
燕子不分晝夜地飛，一定是疲倦了。
燕子不分晝夜地飛，一定是太疲倦了。
第二句和第一句有什么不同的地方?
生：第二句加了個“太”字，說明已經是非常非常疲倦了。
師：哦，請你讀讀第二句，讀出非常疲倦的樣子。
師：那么，你讀讀第三段，你覺得哪些詞句寫燕子太疲倦了。
先讀第一句、第二句，把這些詞句找出來，劃下。
生：(學生認真的讀第三段的一、二句)
師：像雨點一樣落下來是寫燕子的疲倦。燕子為什么像雨點一樣落下來?
生：雨點是比喻燕子的多。
師：那么，怎么說“落”下來呢?雨點是應該“飄”下來的，這樣吧，你們試試看，燕子像雨點一樣落下來了，應該是怎么樣一種聲音。(讓學生模仿像雨點一樣落下來的聲音)
師：老師聽到了聲音，一種是“嗒，嗒，嗒……”另一種是“嗒嗒嗒嗒……”你們說是第一種還是第二種。(孩子們很興奮，紛紛地說第二種，第二種)是呀，燕子太累了，所以是又急又快地“落下來”。
(設計意圖：動靜搭配，在理解的基礎上讓孩子模擬動作、模擬聲音，讓孩子自覺地進入課文情境；學習語言文字，體驗語言文字所帶的情感。)
師：請同學們接著往下看，有一個動作是寫“燕子太疲倦”了，你能把這個動作做出來嗎?(大多數孩于們伏在桌子上)對了，燕子“伏”在甲板上休息。
師：(有意問)可憐的'小燕子，你們為什么伏著啊?
生：因為我們太累了。
師：你們怎么會那么累呀!
生：因為我們要從寒冷的北方回到溫暖的南方。
師：那就別飛了，跟我們的船回去吧。
生：(有的說)好的!(更多的人說)不好!
師：燕子有沒有乘著船前進?
生：沒有。它們只休息了一會兒，又展翅起飛了。
師：還有寫燕子疲倦的句子嗎?
生：“停止了呼吸”……“累死了！”
師：那么“展翅起飛”的燕子一點兒也不累哦?
生：也很累。它們是憑著毅力和意志起飛的。
師：對，那我們該怎么讀?
(請學生朗讀，讀出展翅起飛的燕子的堅強。)
師：水手們對燕子是怎么一種感情呢?我們接著讀下面兩句——“水手們用崇敬的目光，望著那些越飛越遠的燕子，又懷著沉重的心情，把這些躺在甲板上的燕子，輕輕地放到大海的懷里。”
生：崇敬、沉重。
師：崇敬的目光——怎么樣的目光是崇敬的目光。
(請學生表演)
師：你們曾經用崇敬的目光注視著什么?
生：升旗時我用祟敬的目光注視著國旗。
生：掃墓時，我用崇敬的目光注視著先烈的墓碑。
師：為什么戰士們用崇敬的目光去看一只小燕子呢?
生：因為它們太了不起了。不怕辛苦、不伯艱難，不達目的不罷休。
師：你想對“展翅起飛”的小燕子說句什么話?
師：請你們討論一下，然后再說。
生：燕子，你一路保重。
生：燕子祝你一路順風。
生：燕子，希望明年還能看見你。
生：燕子，你走好。
(設計意圖：將說話練習自然地融進情境中，將祟敬這個比較抽象的詞匯的理解與熟悉的生活現象結合，說話、解詞融成一體，語言訓練就會變得生動自然。)
師：水手們懷著沉重的心情，把這些燕子輕輕地放到大海的懷里。(請學生邊讀邊做動作，然后大家進行評價)
師：水手們不僅自己愛燕子，還向大家提出了請求。讓我們一起來讀讀。讀出課文中嘆號的含義。當你看見燕子飛來的時候，請不要傷害它們吧2你可知道，在到達目的地以前，它們飛過大海，是多么辛苦、艱難!
第一個嘆號是什么意思呀?是請求。我們讀出請求。
第二嘆號呢?是贊嘆，是敬佩。
生：(練習，表演，評價。)
師：讀得真不錯，老師聽了也很感動。下面我們完成作業：
聽寫最后一段話。(聽寫后校對)
師：(出示一幅畫)這是老師畫的插圖，請同學們和課文中的插圖作一個比較，說誰畫得更正確?
(設計意圖：這是優生作業，書上的插圖上有軍艦，遠處有小島，這些景物與“燕子不分晝夜地飛，看見我們的船像雨點一樣的落下來”不符。因為，只有天連水，水連天，燕子才無處歇腳，所以教師再畫一幅唯有艘軍艦的插圖，讓孩子進行分析，辯解，將思維訓練和語言訓練結合在一起。)
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