《小稻秧脫險記》公開課教案

2021-06-13 教案

　　擯棄了煩瑣分析，閱讀教學要走什么樣的道路呢?我以為要走一條“強化誦讀，注重感悟”的道路。

　　眾所周知，人們的語文能力是習得的，而語文能力的習得無一不是從感悟開始。通過對語言材料的反復感悟，學生才會從中.總結出一些帶有規律性的東西，并積累了豐富的語言材料和語感經驗，形成了良好的語文素質。

　　于永正老師所上《小稻秧脫險記》一課，擯棄了煩瑣分析的套路，在“強化誦讀，注重感悟”方面做了一些大膽探索。相信大家讀了這個實錄，一定能夠從中得到一些有益的啟示。

　　第一課時

　　師：同學們，今天我們來學習《小稻秧脫險記》。請小朋友把手拿出來，跟于老師一起寫課題。注意“稻”的筆順，“秧”的右邊起筆位置。

　　師：學這篇課文，我們有四項任務。(出示投影片，教師讀)

　　教學目標

　　1．讀課文，讀出生字字音，畫出不理解的詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會詞語的意思。

　　3．小稻秧遇到了什么危險?后來是怎樣脫險的?

　　4．寫生字，要求寫得正確、規范。

　　師：現在，先來看第一個任務。(出示投影片)這一課的生字一共有16個。

　　雜擁拼棵

　　劑噴器欺

　　負喘紛霧

　　吵洶蠻搬霉

　　小朋友注意看，這些生字哪些不要老師教，也不要看書上的拼音，你就認識?

　　生：我認識“棵”、“拼”。

　　師：這個“拼”字你是什么時候認識的?

　　生：我是一年級時認識的。那時有一個詞是“拼音”。

　　生：我還認識“劑”、“吵”、“霧”。

　　師：對她來說，近一半的生字都認識了。你讀書的時候，只把不認識的字的拼音畫出來。還有哪些字你認識?

　　生：我還認識“雜”、“器”。

　　師：(老師指“紛”)這個字有認識的嗎?

　　生：認識，這個字讀fēn。

　　師：你是怎么認識的？

　　生：我是在{清明>這首詩里學的：里面有一句是“清明時節雨紛紛”。

　　生：我還認識“搬”。

　　師：你是在哪兒認識的?

　　生：在我們家門口墻壁上的“搬家公司”的廣告上認識的。

　　師：那是一些“野廣告”。看來，“野廣告”也有好處，可以幫助你認字。作為你，還要“感謝”“野廣告”。這些字有沒有一個都不認識的?(學生搖頭)大家要實事求是：請大家拿好書，認真地讀書，遇到不認識的字看一看課后的生字表。那上面有注音。

　　(學生讀書，教師巡視指導)

　　師：我發現有同學已經讀第二遍課文了。有的同學在讀書時，把自己不認識的生字的拼音寫在生字的上面。這樣很好。請同學們默讀課文，把不認識的生字的拼音寫在上面。

　　(學生默讀，邊讀邊寫拼音)

　　師：讀完寫完后，請同學們讀一讀生字的拼音，并記住它。

　　(學生讀，教師巡視指導)

　　師：書上生字能記住的請舉手。(學生紛紛舉手。出示投影片)請同學們看，哪些字記住了。

　　(請一同學讀，其余同學跟著讀)

　　師：注意“欺負”的“負”，單讀時，讀第四聲。和“欺”連在一起時讀輕聲。請接著讀。

　　(學生讀完，老師出示投影片)

　　雜草一擁而上拼命一棵

　　化學除草劑噴霧器欺負

　　喘氣紛紛爭吵氣勢洶洶

　　蠻不講理搬到倒霉

　　師：看一看，這些字組成的詞你會不會讀？（指一學生讀完）還有問題嗎?

　　生：“蠻”我讀不準。

　　師：多虛心，有不懂的就問。誰來當她的老師？

　　（一學生站起來教讀）

　　生：“氣勢洶洶”的'“勢”我讀不準。

　　(一學生站起來教讀)

　　師：還有問題嗎?(學生搖頭)看來需要老師幫助的很少很少，有些字平時就會的。第一個任務完成了。下面我們還有一個任務。請大家一邊讀課文，一邊把不懂的詞語畫下來。

　　(學生讀課文，畫詞語，教師巡視。發給部分學生小黑板。讓他們把不懂的詞語寫在小黑板上)

　　師：請寫好的小朋友把小黑板送過來。(學生紛紛送來．老師把小黑板掛到大黑板上。這些詞浯是：氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說、警覺、收拾、有氣無力、紛紛)請大家把這些詞語讀一讀。

　　(大家讀詞語)

　　師：這些詞，有的需要老師幫助，有的自己讀課文就可以理解；請大家讀課文，邊讀邊想這些詞語的意思。我相信，同學們能通過讀課文理解這些詞語。

　　(學生讀課文，教師巡視)

　　師：讀完兩遍的請舉手。(學生舉手)好，讀的時候不僅要考慮詞語的意思，還要做到正確、流利，如果能做到有感情就更好了。請大家再讀。

　　(學生繼續讀課文)

　　師：有的同學已經讀到第四遍了。剛才有的同學問我(板書“蠟黃”)“蠟黃”的“蠟”的讀音。請大家讀字音。(師順手在“蠟”上面加上拼音。學生讀la)“蠟黃”是什么意思?就是指臉色像蠟一樣黃。第二個任務基本上完成了。

　　師：哪個小朋友有把握把課文讀得正確、流利?(學生舉手)三分之二的同學舉手。哪些同學雖然沒把握讀正確，但愿意試一試?(一個同學舉手)好，請你站起來。于老師很喜歡這個小朋友，因為她勇敢、敢試。請你試著讀一讀。

　　(學生讀得較流利。但讀到“小稻秧望著這群蠻不講理的雜草，說……”時，“蠻”讀錯了，但自己意識到后，就改正了)

　　師：請停下來。這個小朋友讀得好不好?好在哪里?

　　生：“蠻”一開始讀錯了，后來又改正了。

　　師：好，你聽得真認真。于老師就喜歡這樣的同學，自己錯了自己改正。請你再讀讀那一句。

　　(學生讀完那句后，接著讀下去，教師相機糾正錯誤)

　　師：哪一位同學能不讓老師教，就能讀得正確、流利，還能有感情?

　　(指一學生讀。學生讀得很好，老師相機表揚)

　　師：讀得多好呀!不要老師教，你就能讀好了，真不簡單!

　　(下課)

　　第二課時

　　師：我們讀了一節課的書，黑板上的詞有些同學肯定都讀懂了。如果還有不懂的，請聽于老師讀，聽后再讀兩遍，我想大部分詞語都可以讀懂。

　　(老師有感情地配樂朗讀，學生不時發出贊嘆聲：師讀完后．同學們禁不住鼓起掌來)

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